加强小学国防教育实效性的实践与研究

钟雄

【摘要】党的十九大报告明确提出国防建设的总体目标，国防建设是中国特色社会主义伟大事业的重要组成部分。国防教育是提升小学生核心素养全面发展的一个重要途径，是全民国防教育的重要组成部分。当前，小学阶段国防教育存在着教育思想认知偏差和教育课程建设存在短板等主要问题。因此，应在坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，突破传统教育课程藩篱，更新教育观念，创新教学模式，完善教育策略，提高新形势下国防教育的实效性。

【关键词】小学阶段；国防教育；实践与研究

“兵者，国之大事，不可不察也。”实现中华民族伟大复兴，是中国近代以来最伟大的中国梦。“深化国防和军队改革是实现中国梦、强军梦的时代要求，是强军兴军的必由之路，也是决定军队未来的关键一招。”《中华人民共和国国防教育法》指出：“小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。”小学教育阶段国防教育的重视和推广对于建设和巩固国防，提高全民素质，增强民族凝聚力都具有十分重要的意义。正如中共中央总书记习近平所说：“历史和现实告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”

《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要健全立德树人系统化落实机制，构建以社会主义核心价值观为引领的德育体系，用好红色资源、自然资源、文化资源、体育资源、科技资源、国防资源的育人功能，培养新时期社会主义建设者和接班人。笔者从2013年起就在深圳市福田区莲花小学就如何提高国防教育在小学教育的实效性展开研究，联合原深圳武警边防支队，开发国防教育校本课程，邀请支队的官兵走进校园授课，同时配以国防教育教师培训、升旗仪式的升旗班战士演练、校园式军训拉练、参观校外实践基地、枪械初步体验等实践课程，在学科学习中渗透国防教育，与学校德育有机结合，增强学生的国防意识和国家安全意识，同时带动家庭、学校、社区共同重视国防教育，合力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

2015年12月，深圳市福田区级课题《国防教育与小学德育结合的实践研究》正式立项。课题组在课程实施过程中，探究国防教育与学校德育有机结合的途径，并尝试编写校本课程读本《国防教育小读本》。在完成区级课题结题的基础上，课题组成员继续深挖，拓展深圳特色的国防教育，并于2017年9月，申请市级课题《基于深圳边防特德的国防教育拓展研究》，并立项通过。

一、创新国防教育模式，增强学生国防意识

近些年来，国防教育课程立足现实、着眼未来，努力培养学生的创新思维，创新特色办学的方式，以“加强国防教育”作为学校总体目标重要的组成部分，充分发挥在增强学生的爱国情怀、培养学生的吃苦耐劳作风、提高学生综合素质等方面的积极作用。

该课程积极适应小学国防教育特点，组织师生探索和尝试构建国防教育进课程、进教材、进课堂体系，着重实现国防观念入耳、入脑、入心，达到学生思想强、作风强、学业强、体魄强为目标的国防教育“三进三入四强”模式。学校国防教育整体体系探讨的出发点如下：建立完善学校国防教育组织领导和运行机制，构建科学的国防教育课程结构体系，修订国防教育校本教材，开设国防教育课程，编写国防教育渗透学科教学要点和教案，拓展“直接进入”“有机融合”“适当植入”“整合资源”“引申发挥”“拓展延伸”等渗透式国防教育的教学模式，提高国防教育实效。

在此基础上，创新是一切知识的源泉，在国防教育的课程教学中亦如此。我们要令学生积极、认真地参与到国防教育实践活动中，我们首先开展教师的国防教育培训会，全体教师去认真研读国防读本教材，根据学校和学生的具体实际情况，开展有实际教育意义和创新精神的形式多样的国防教育活动，拒绝一切表面形式化的口号式的活动。

首先，課程通过综合运用多媒体教学、影视资料播放、课堂讨论等方式，加强学生的直观感受。其次，学生将参加多种课外教育活动，使学生在潜移默化中受到教育。再次，深圳边防支队的战士们以全套服装、装备，来到学生们面前为他们亲授课程，讲发生在自己身上的故事，既有代入感，又有共情。另外，学校还构建校园的国防文化氛围，使学生受到国防文化的洗礼。通过网络、橱窗、横幅、电子屏等手段，将道德观隐含在校园文化的熏陶中，通过熏陶、涵养等功能潜移默化地影响小学生的思想、行为和道德品质，帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

“全民参与”是我国国防教育的基本方针，新《纲要》也明确指出，家庭是学校重要的合作伙伴，家庭同样担负着培养学生热爱祖国情感的责任。同时，该课程还结合各个节日、家长开放日活动，在游园活动纳入国防教育的影子。

在国防教育课程教学过程中，如一味采用传统的授课形式，就难以引起学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。因此，莲花小学创新教育形式，注重教学方法手段的改进。

二、开展基于深圳边防特色的国防教育

深圳市是个海滨城市，它的地域和历史致使在国防有很多特色值得探索，并且适合与基础教育相融合。以莲花小学为例，学校根据自己的教育理念和对学生需求进行系统评估的基础上，充分利用当地的社区和学校的课程资源，通过自行以及跟边防支队官兵讲师合作研讨，编制出有深圳边防特色的爱国主义拓展教育课程。这一课程并非一学期举行一两场国防讲座就草草了事，而是把国防教育当作一门正式的课程，以校本课程模式为主，利用每周五下午1小时的时间，让学生自主选课参与《国防教育》课程的学习。在课程中，学生通过听讲座、参观、调查、亲身体验，设计活动方案，模拟等方式参与到教学活动中，激发学生学习的兴趣，使学生通过国防教育的学习，不仅了解了浅显的国防知识，还锻炼了收集，处理信息的能力，与人合作交流的能力及分析、推理、判断等思维能力，注重调动学生参与国防教育活动的兴趣，充分发挥其主体性，强调学生在参与国防教育过程的体验。

1.丰富多彩的校本课程内容

通過边防战士的课堂讲解，学生能够正确认识边防官的地位和作用。通过深圳海防队伍了解我国的军事发展进程，除此之外还能掌握各种现代武器的基本常识，了解现当代战争的基本情况。在这一课程中还加入具有深圳边防特色的教育内容，例如深圳边防的重点问题——“走私”和“偷渡”。

深圳海岸线长达400多公里，是我国人流、物流、信息流的重要集散地。关区内沿海、沿边众多的进出境货物装卸点，历来是做着暴富美梦的走私分子的觊觎之地。通过丰富的案例、生动易懂的教学，让学生明白走私，就是逃避海关监管，将货物偷偷运输进出境，这一做法会直接会影响到中国的国际形象，甚至危及国家的安全。同时，分析走私存在的原因，勉励学生从小努力学习科学文化知识，将来能为国家的科技进步做出贡献，为减少走私贡献自己的力量。

2.重视理论与实践的结合

旨在探索接地气、有底气的国防教育新路径，莲花小学与深圳边防支队合作，在课程实施过程中开展了学生进军营体验军营生活瞬间、参观军事武器、边防舰艇部队等活动，这是对新生代进行军魂教育，让国防教育改革和意识形态教育有抓手、有成果、有实效，希望更多学生能够了解国防知识，凝聚爱国情怀。除此之外，还在学校操场举办了一次国防军人英姿展示活动。十多名英姿飒爽的军人展示精彩的匕首操、擒敌拳、擒拿格斗、军体拳等多种军事科目现场汇报表演。每学期的开学典礼，都是由深圳边防支队的官兵为学生带来精彩的升旗仪式。学生从官兵们的身姿矫健、威风凛凛中感受到军队的庄重和纪律性，热爱军人，尊重军人的情感油然而生。

3.重视与学科教学相融合

学校的国防教育除了以校本课程为载体之外，还重视与各门学科的教学相互融合。为此，组织全体教师进行分学科培训，深度挖掘学科中的国防教育元素，经过精心地设计、组织教学活动，形成一堂独具特色的国防教育课。例如在语文的教学中，有不少军事、国防、爱国题材的文章，这些就是我们进行国防教育最好的素材。通过培训，老师们在立足文本，带领学生深度剖析文章的基础上，更重视情感态度价值观的传递，并且善于结合实际，引进与教学内容相关的生活事件或时事政治，丰富学生的见识。在课后，还能布置学生就相关题材查找资料进行梳理，组织班级国防知识竞赛或者汇报演讲比赛。丰富的教学活动把国防教育中一些枯燥的理论变得有趣，使学生在脑海里留下国防意识与爱国主义烙印。

4.修订特色《国防教育小读本》

学校与边防支队计划组织专家、骨干教师编写分学段的《国防教育小读本》，目前读本已初具雏形，正待进一步修改与完善。

根据一、二年级孩子的年龄和认知特点，读本编排设计了以下五个板块：我们国家的军队、军人军事、军诗军歌、军人题材的电影电视剧、战争与和平，采用的形式丰富多彩。“认一认、看一看、读一读、听一听、评一评”等。

三、四年级的读本涵盖了六个板块战争、军人、计谋、兵器、防御、通讯。教材以故事形式编撰，注重图文并茂的内容与练习相结合，使得这本教材既可读又可操作。

五、六年级的读本通过极具时代性和故事性的故事，让孩子们走近英雄，深刻体会军人博大的胸襟；通过唱军歌等，使学生了解祖国近代、现代革命史、中国人民解放军军史及战争中的重要事件；透过和平年代，军人守卫边疆，抗洪赈灾，学习人民军队高度的奉献精神，以及顽强的品质，使学生懂得珍惜现在的幸福生活。

读本的编制，旨在营造国防教育氛围，加快推进学校的国防教育发展，让国防教育真正地走进课堂，走近学生。

三、学生的收获与国防知识、意识的变化

在研究的前期，我们根据学生情况，针对深圳特色的边防知识，做了一个摸底调查。课程开展的过程中，我们有针对性地设计了问卷调查，对学生参与课程后的变化做了调查，具体如下：

在完整实施国防教育校本课程一学期后，我们针对国防教育课程班的学生，设计了一份问卷，旨在调查国防教育校本课程的实施效果，问卷中主要是一些国防常识以及课程实施效果评价。本次调查对象为已参加国防教育校本课程的学生，共发放40份问卷，回收40份，回收率100%。

我国的军舰多数用城市来命名，以深圳为命名的导弹驱逐舰自然会引起学生的关注，课程还专门利用一节课来介绍“深圳号”军舰。对于“深圳号”导弹驱逐舰何时加入南海舰队，绝大部分（95%）的学生都能够准确选出，仅有5%的学生没有回答正确。（图4）

在进行前期课程准备时，我们对学生的摸底问卷上也有设置这一问题，但是准确率较低，仅有69%的学生能够知晓深圳边防支队的职责。经过一学期的学习，学生都能准确知道深圳边防支队的职责范围了。（图5）

这一问题也是在摸底问卷上设置过的题目，当时的问卷分析表明19%的学生会毫不犹豫答应陌生人的请求，29.5%的学生表示可以帮带但不需要收钱，只有44.3%的学生会坚决拒绝这一请求。经过一学期的国防教育，学生对于帮陌生人带手机并获取酬劳的事情已经有了比较明确的认识，知道这是属于“走私”行为，92.5%的学生表示会坚决拒绝。（图6）

在前期调研问卷中，受访的学生里有39.4%的学生表示从未有从军的理想，54.9%的学生表示偶尔会有从军的理想。而经过了一学期的国防校本课程教育，学生对军人的尊敬与憧憬明显有了较大的提升，有32.5%的学生愿意扎根军营献身国防，57.5%的学生愿意在自己接受的岗位上为军队工作。（图7）

在学习了新的内容后，70%的学生经常会与家人或朋友分享上课所得，25%的学生则是偶尔会与他人分享，学生乐于与他人交流也是国防教育很好的传播途径，不仅上课的学生学到了知识，通过他们的分享与交流，其他没有参与课程的学生也可能间接接受到教育，其影响不可忽视。（图8）

由上述数据可知，国防教育课程的开展，让学生的国防知识、国防意识都有了一定的提升，同时，这种正面积极的作用也渗透到家庭和社区中。

居安思危，这是自古以来的经验教训。我国早在2001年就颁布了《中华人民共和国国防教育法》，目的就是为了增强民族凝聚力，提升国防意识。少年强则中国强，小学生是国家的未来，因此全民国防教育应该从小抓起，让公民从小就具有良好的国防意识。只要我们转变教学方式，制定出完善的教学计划，提出切合实际的对策，必定能让小学生进一步增强爱国情怀、培养吃苦耐劳作风、提高综合素质，树立起对军人的尊敬意识，并所掌握的基础军事理论知识转化为爱国热忱，学以致用，为社会、为国家做出贡献。