信息化环境下初中数学高效课堂的构建策略研究

摘  要：数学学科在初中阶段教学活动中扮演着重要的角色，学好数学有着十分重要的意义。对此，本文首先阐述了信息化环境下初中数学高效课堂构建的重要性，接着提出了初中数学高校课堂的构建策略：一是激发学生自主学习的能力;二是创设情境引发学生兴趣;三是增设互动教学;四是利用信息化环境巩固所学知识;四是基于多元化的信息化资源，创建`“2+1”教学模式，旨在全面提高初中数学课堂效率。

关键词：信息化环境;初中数学;高效课堂教学

引言

基于信息化时代的背景下，知识的传播与扩散均呈现出了大幅度上升的趋势，显然这会在很大程度上为学生自主学习提供应有的便利，同时也为初中数学高效课堂的构建开辟了一条新的道路。

1信息化环境下初中数学高效课堂构建的重要性

针对初中数学来说，其在初中学科当中扮演着重要的角色，并和中考成绩存在着息息相关的联系，而高效课堂教师就是要求初中数学教师要做到与时俱进，将目光放在学生综合能力的培养上面，继而从根本上促进教学水平的全面提高。信息化的有效运用，在很大程度上为现阶段的教育模式创新营造出了轻松、愉快的教学氛围，所以在信息化环境下构建初中高效课堂就显得尤为主要。

2信息化环境下初中数学高效课堂的构建策略

2.1激发学生自主学习的能力

结合相关资料可以发现，教师针对教学当中某些比较简单的知识点通常会让学生自主学习，目的是为了促使他们养成勤于思考的好习惯。就比较抽象的知识点而言，教师一般都会反复讲解这部分内容，可见这种手段的教学有益于合作式教学活动的顺利进行。打个比方来说，在学习《勾股定理》这节课时，教师应当采取有效措施引导学生掌握勾股定理的推导公式，并大胆表达自己的看法，然后借助于互联网信息获取相关资料，显然这对构建初中数学高效课堂起到了一定的促进作用。

2.2创设情境引发学生兴趣，提高课堂效率

如果想要构建初中数学高效课堂，那么就要借助于信息化教学方式营造出适宜的教学情境。作为一名初中数学教师，应当结合学生的学习情况设计出和生活存在联系的教学情境，以便可以协助学生掌握相关知识点。打个比方来说：在学习《平面直角坐标系》这节课时，教师就可以在适当的情况下播放一段小明去旅游的视频，并在此基础上引导学生认真观察小明所到达的每一处景点，引导学生充分发散自己的思维能力，继而最大限度地激发学生的求知欲望。站在客观的立场来讲，这门学科本身就存在着一定的抽象性，倘若教师还是按照以往方式讲解知识点的话，那么久而久之下去就会使学生产生厌烦的心理，而利用多媒体技术就能够妥善处理这一尴尬局面。举例说明：教师可借助于多媒体技术将旋转、平移等转换过程生动形象地展示给学生，以此来促进其课堂效率的全面提升。除此之外，教师还应当在充分尊重学生个体差异性的基础上来对授课内容加以调节，比如教师可使用多媒体技术播放相应的视频、音频等，以便可以加深学生对相关知识点的印象。由此可见，通过 这种手段可以将教学范围加以拓宽，同时也能在无形当中增加教学内容的深度。

2.3增设互动教学

针对合作式教学来说，其最为关键的步骤就是要进行合作性的互动，该教学模式的终极目的是为了促进课堂效率的全面提高，在整个环节中，教师应当将目光放在合作意识的引导上面，并确保可以全程参与，以便可以在任何时间指点小组成员。除了要增设互动教学环节之外，还应当进行学习成果的展示，这样做的目的是为了使每一个小组成员均可以制定出与之相匹配的PPT，借助于信息化对学习进展情况进行详细汇报，令全体学生均可以加入到评比活动中。

2.4利用信息化环境巩固所学知识

众所周知，信息化环境最为显著的特点就是互联网的有效运用，教师应当借助于互联网的优越性，主动开展网络做题的教学方式，这对提高学生学习水平，发挥学生主体能动性等方面均有着积极的作用。不仅如此，在初中课堂的信息化教学活动当中，教师还应当借助于各种智能化教学软件来对学生的学习情况做好相应的测评工作。尤其是就那些理解能力不强的学生而言，存在着显著的优点，当自身出现问题以后，便可利用信息化环境巩固所学知识。

2.5基于多元化的信息化资源，创建`“2+1”教学模式

作为一名初中数学教师，应当在充分结合学生学习状况的基础上，构建“2+1”教学模式，该模式主要包含以下内容：一是基础教学;二是实践教学;三是拓展教学，之所以这样做是因为该模式的有效实施对提高学生学习水平、发散学生思维能力等方面均有着积极的作用。针对基础教学来说，其实质上是对教学内容以及教学大纲的改进，并对理论知识部分加以整合，方便学生记忆，显然这是一个数学信息获取的过程。就实践教学而言，其主要是对所学的基础内容进行深层次的研究与探索，并在此基础上将其渗透到具体的教学问题处理中，可见这是一个数学信息传输、信息处理的过程。对于拓展教学而言，其简单的说是通过各种教学活动来延伸已经学过的知识，同时还在适当的情况下將某些现代化教学理念融入其中，目的是为了促使学生对信息化的发展动态做到了如指掌，并充分发挥他们的主体地位，显然这是一个数学信息再生、信息应用的过程。打个比方来说：在学习《二次函数的图像和性质》这节课时，在基础教学当中，原来的教学安排如下：教师第一件事情就是要把二次函数的知识点传授给学生，然后再引导学生学习二次函数y=ax2的图像。而改进之后的内容安排如下：教师首先需要做的就是把二次函数的知识点传授给学生，然后引导学生能够准确绘制二次函数图像，最后引导学生通过图像发现和研究y=ax2二次函数的性质。在开展实践教学活动期间，教师应当将全班同学分成若干个小组，并引导其深入剖析二次函数的图像与性质，为顺利构建高效课堂打下扎实的基础。初中教师在进行拓展教学活动期间，可结合实际情况开展学习成果展示活动，引导每一个小组都要以PPT的形式呈现出来，借助于信息化的方法来展示学习进度，这时讲台下的所有学生均可以扮演评委的角色，积极主动地参与其中。当本次活动圆满完成以后，教师还要继续指引学生以最快的速度反馈信息，对学到的知识点加以整合，以便可以帮助他们养成勤于思考、乐于学习的好习惯，为初中数学高效课堂的构建提供应有的保障。

结语

随着信息化水平的不断提高，教师应当在初中数学教学活动中，充分调动学生学习的主动性与积极性，借助于各种教学手段激发学生的求知欲望，使其自然而然地参与其中。不仅如此，还应当在适当的情况下为学生提供自我展示的舞台，增强他们的主体意识，使其可以在一种和谐的环境中学习数学，为早日构建初中数学高效课堂打下扎实的基础。

参考文献

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作者简介：李军（1981年10月），男，汉族，安徽省芜湖市无为县人，毕业于安徽师范大学，安徽省芜湖市无为县新沟初级中学教师，研究方向：基础教育、教育教学、教学信息化。