浅谈课堂中提高技术动作教学的有效性

陈栋

浙江省教育厅教研室体育教研员余立峰对体育课程进行了解读，在性质上突出了两个方面的内容，一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”;二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。笔者在新课程理念的指引下，在多年的体育教学实践中，探索出了一些有效的提高技术动作的教学策略。

一、技术动作教学直观化

直观化的教学是传授基本知识与基本技能的最佳途径，利用现代化教学手段清晰直接地展示技术动作要领，让孩子第一时间感悟技术动作的重、难点，从而正确有效地学习，提高学习效率。

（1）教师语言是教学直观化的纽带。①语言组织的形象化。体育教师的语言的组织及表达能力，对孩子完成体育动作技术的教学有着十分重要的作用。我认为教学语言的形象性表现在教师语言的趣味性上，如果教师的语言幽默、风趣，符合孩子的心理特征，吸引孩子的注意力。孩子的参与度提高了，兴趣有了，气氛活跃了，教学效果自然就差不到哪里去。例如在教学前滚翻时，可用打油诗的形式来帮助孩子记住动作要领：“一撑二蹲三低头，向前滚动身似球，双手抱腿蹲立起。” ②语言组织的准确化。体育教师的语言在教学技术动作要领时必须准确、恰当，而且言简意赅，教师选择运用教学语言时要根据课前所设计的运动项目不同，教学对象不同，教学内容不同等使用不同的教学语言，这些教学语言也必须是准确性的语言。③语言组织的情感化。老师要全情投入教学，首先必须能说会道，吸引孩子的注意力，要与孩子的心灵产生“共振作用”。如孩子们对教师的谈话内容感到无法理解时，或冲着老师发呆时，教师也能适可而止，及时改变教学语言。孩子在课堂上练习技术动作时，教师用灿烂开心的笑脸，投以信赖鼓励的目光，拉近师生间的距离，孩子自然信心、阳光、参与度极高。

（2）体育器材的选择是教学直观化的保证。在体育动作技术教学过程中，恰当使用直观器材，可以将抽象的动作技术术语形象化、具体化，便于孩子对知识的掌握和理解。

在体育教学时，除了合理选择器材外，还要注意时机适宜，使用的方法又要得当。我在上一节连续前滚翻的课时，为使两个前滚翻中间连接得自然、連贯，让孩子用粘粘纸折许多小“水果”，玩刺猬滚水果的游戏，即孩子做刺猬，在完成第一个前滚翻粘些“水果”后，马上学刺猬的动作继续往前滚，并把这些“水果”放在第二块垫子上，以此作为辅助练习，使两个前滚翻连贯起来。

二、技术动作教学情景化

情景化教学就是在学习技术动作时创设一定的情景，让孩子们扮演一个角色，亲身体验角色人物的学习过程，在与同伴们的团结协作过程中探究动作技术的掌握过程，从而有效地学会运动技术。一般操作的程序是：布置相关的场地→创设故事情节→ 扮演角色分配→体验故事情节→分享成功喜悦。

（1）体验名人成功之路。在教学篮球时，组织孩子观看NBA有关乔丹的比赛，或观看CBA有关易建联的比赛;在教学跨越时，可欣赏刘翔110米夺冠之片;教学长跑时，可举例以非洲国家维维安为首运动员的刻苦训练，以及维维安打破世界纪录时的情景。通过这些名人成功的例子，让孩子们积极参与、认真学习、刻苦训练，从而加深了孩子的情感体验。

（2）体验动物本身之能。各种动物有着与生俱来的本领，学动物的本领是孩子们最喜爱做的事，生动活泼的动物运动会，那是孩子们活动的天堂。“公鸡叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”……在学习有关“跳跃”时，可以通过“小青蛙”或“小白兔” 的故事展开，让孩子扮演他们喜爱的小动物，然后戴上小头饰或小标记，学着动物们的神态、形象、声音以及滑稽的动作练习“跳跃”，充分调动孩子身体上的各种器官。

（3）体验农村生活之乐。“劳动教育是为了培养孩子的劳动技能与吃苦耐劳、热爱劳动的精神。劳动教育必须在真实的劳动中，才能真正培养吃苦耐劳与热爱劳动的精神。”三年级可以设计《今天我们割稻子》，又例如在跑的教材中以农民 “雨中抢粮”游戏，锻炼他们的奔跑能力和创新能力。把孩子分成四个小组，把“粮食”放中心，设计各种劳动方式，把这些“粮食”安全运回家。

（4）体验战争经历之苦。这可是孩子们最期待的体育课了。比如上障碍跑的教学中，可以设计《今天我是小小解放军》，“小小解放军”将克服各种困难，依次跨过“黄河”—— 冲过“封锁线”——翻过“长城”—钻过“山洞” ，迅速地送到“目的地” 。在练习中，孩子们完全置身于故事的情景中，宛如一个个小小解放军如临其境，嘴里还不时发出轰炸声、呐喊声，“冲啊”、“杀啊”，练习的气氛高涨，比赛变得更激烈了。

三、技术动作教学游戏化

当然，我们根据技术动作在选择游戏化教学的过程中，应该把握好以下几个方面：

（1）游戏内容的选择。游戏内容必须是健康的、趣味的、有目的、针对性很强的。选择游戏必须要符合孩子们的年龄特点，游戏的难易、组织形式、游戏规则都要与孩子的实际情况相适应。因此，在各个教学环节所选择的游戏内容也是不同的。如在准备阶段可选择“网鱼”、“舞龙”、跳“小苹果”、“江南STYLE”;配合主教材的辅助游戏可选择“迎面接力赛”、“障碍赛”;在某些教学训练任务之后的游戏则可选择吻合的创新的游戏。

（2）游戏形式多样化。教学技术游戏化，操作、组织都比较简单，一般来说一个游戏就是一种练习方法，比赛2-3遍就可以了。因此，在一定程度上，确实也制约了孩子的兴趣，教学效果也一般。如果一个游戏，采用不同的练习方法，那就事半功倍了。例如《春的遐想》的游戏，原本仅仅是播种练习，为了使练习更加多样化，我们可以进行收割的游戏，还要将丰收成果运回“老家” ，最后进行销售。这样一个游戏内容，四个游戏方式，大大提高了游戏效果。

（3）场地器材的选择与游戏的组织。离开场地，离开器材，谈不上游戏教学。因此，我们必须认真做好场地器材的各项准备工作。如果场地有一定危险性，就应该加上海棉垫等一些防护器材。而对于一些需要集中精力的游戏，则尽量避免与其它班级在同一场地。分组时也要间隔好各队伍之间的距离，游戏规则的讲解要简明扼要，并与示范结合，清晰明了地讲解游戏的规则与要求。

（4）建立游戏规则制度。没有规矩不成方圆，看似简单，如何组织不好，不仅不能培养孩子的优秀品质，反而起负作用。所以教师无论作为一名组织者还是参与者，都应该遵循公平、公正的游戏规则，给孩子们一个合理、和谐、团结的游戏气氛。

其实，帮助孩子对动作技术的学习方法有很多，关键是我们能否根据孩子的认知规律及运动生理学心理学原理，去挖掘、探究一些行之有效的教学策略，培养孩子正确的学习方法和良好习惯，提高教学效果和质量。这种事半功倍的好事，我们何乐而不为呢？