教育去功利化 方能真正减负

朱昌俊

临近元旦，为孩子报名参加元旦联欢晚会的消息，在北京朝阳区某小学一年级的家长群里沸腾了。班级家委会的家长向记者介绍：“晚会的布置交给家委会，各自报节目，最后由家委会汇总给老师。学校不负责组织排练，要求学生自行在家进行排演。”另一位家长表示不理解：“过去学校举办个大型联欢会，都由老师组织统一排练，现在这些事也交给家长了？”

（12月23日《光明日报》）

“孩子过节、家长过‘劫’”的现象，由来已久。日前，中办、国办印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，明确提出要“切实减轻中小学教师负担”。由此家长方面也就多多少少衍生出一种新的担心——为教师减负，是否会把一些负担转嫁给自已？

家长自感在孩子的学习成长上负担重，有着社会结构性因素，当然不能完全將原因推给教师和学校。但是，由于家校分工的模糊化，家长可能承受了一些本不该承受的负担，也是不争的事实。今年7月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，就要求教师应完善作业考试辅导，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长裣查批改作业，教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。

至于新一轮的为教师减负行动，也确实有必要防止以“减负”之名将一些负担转嫁给家长。这首先需要各级地方和部门、学校在执行上，准确把握减负的内涵——该减的必须减，不该减的则要避免乱减。要知道，这次针对中小学教师的减负，主要方向是要减少教师不应该承担的与教育教学无关的事项。但为教师减负不意味着教师可以零负担，而恰恰是要保证教师能将更多精力用在教育教学上。显然，这样的减负，并不包括让家长去分担本就属于教师的“负担”。要实现这一点，除了政策执行上不能走样，教师和家长在教育责任上的分工也应该更加明确。

除此之外，不管是教师负担还是家长负担，都有必要放在一个整体的概念下来审视。如此次公布的减负意见所示，教师负担中确实有不少是来自非教育教学任务的不合理施压。但是，“为家长减负可能担心把负担转嫁给教师，为教师减负可能担心把负担转嫁给家长”，这样一种拉锯式的状态，从根本，上说，还是由于学生的负担过重。只有真正把学生的负担减下来，减少社会对教育的过高期待和功利化追求，才能真正让教师、家长减负形成“釜底抽薪”之效。