小学纸艺课堂有效教学的探索

李琼

【摘要】纸艺课目前还不是小学生的必修课程，但它却是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合艺术，看似简单，却对小学生的素质发展有很大的作用。如何激发孩子们对纸艺活动的兴趣？如何开发纸艺课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？如何提高孩子们的纸艺表现能力和审美能力？从而走出封闭、单一的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。是我一直在思考的问题。

【关键词】小学纸艺课堂教学；年龄特点；发挥想象；艺术创作的规律；创设平台

在美术常规教学中，每个年级都有一两个课时的纸艺课，我发现学生对此类型的课兴趣浓厚，一节课下来往往是意犹未尽。孩子们喜欢新鲜的事物、喜欢尝试、喜欢创造，而纸因其成本低、加工方便、可塑性强等特点，加上孩子们对纸的需求及运用很多，所以，巧妙地告诉他们对纸的利用，从易得的纸材人手，变废为宝，巧手利用，很有必要。为此，我萌发了将纸艺教学搬到课堂上的想法，并以“寻找纸艺美——小学美术教学中创造力培养的行动研究”为教研主线开展了课题的研究。

纸艺课目前还不是小学生的必修课程，但它却是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合艺术，看似简单，却对小学生的素质发展有很大的促进作用。如何激发孩子们对纸艺活动的兴趣？如何提高孩子们的纸艺表现能力和审美能力？如何开发纸艺课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？从而走出封闭、单一的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性得到发展，是我一直在思考的问题。

一、课堂教学内容要符合每个阶段学生的年龄特点

在纸艺课程开发的起初，我发现有些选用的内容吸引不了学生，这是为什么呢？在和学生的交流调查中我意识到，内容的选用一定要符合每个阶段学生的特点，而不是“大小通杀”。于是我结合“纸艺”制作特色和学生不同年龄段的特点分年级制定了不同的教学内容：

（一）低年级开展“我与纸儿交朋友”的主题纸艺活动——在玩中感受，激发学习兴趣

低年级的学生由于年龄小、手部肌肉不发达，接受能力相对较差而且缺乏耐心，不适合长时间、高难度的制作，因此我们在低年级开设了撕纸、剪（撕）纸贴画、折纸课等，鼓励学生在撕、剪、贴、折中感受纸纸材的特性及纸贴画简洁概括的美，并制作出平面或半立体的纸艺作品，让学生在提高技能的同时培养了的创作兴趣和环保意识。

（二）中年级开展“我与纸儿一起玩”的主题纸艺活动——在玩中提高，强化知识技能

中年级学生已经有了一定的接受能力和动手能力，较有耐心，能进行较细致的制作，则增加了卷、揉、搓、盘等较简单半立体的卷折图形、浮雕等课程。通过学习制作，使学生认识各种折纸符号，学会自己看图了解折纸、卷纸的基本技法，体验由平面变成立体的过程，强化学生对纸材料性能的体验以及对纸艺技法的掌握，并培养学生的创新意识和合作精神。

（三）高年级开展“我与纸儿总动员”的主題纸艺活动——在玩中探究，提升创作能力

高年级学生有用自己的双手创造美的愿望，而且他们的手部肌肉更有力，有一定的耐心和进行细致工作的能力，能完成稍有难度的纸艺制作。我们尝试开设了纸立体造型、纸服装等课程。在活动中让学生自己探究各种纸立体造型的制作方法、艺术特色，在探究中提出问题并综合运用多种知识、方法、经验来解决问题，能利用各种技法创作出富有个性的纸艺作品；彰显个性创作，物以致用的理念，培养学生的综合应用的实践能力，进而全面提升学生的纸艺创作能力。

丰富多彩的纸艺活动为学生创设了一个宽松自由、自主探索的学习空间，学生的创造意识得以孕育、萌芽和成长，他们在制作过程中感受到了创造的乐趣与魅力，看到平时生活中毫不起眼的纸张，在自己的手中变成一件件精美的工艺品，他们的眼中充满了惊奇和兴奋，真正体会到了纸艺术独特的美。

二、课堂教学既要让学生掌握基本的制作技法，还要引导学生掌握艺术创作的规律，并进行模仿创新

纸艺制作的技法很多，既有平面的又有立体的，教师在课堂上应该教会孩子们一些基本的技法，让他们在折、叠、剪、粘贴、撕、团、卷、揉等等的制作中感悟形的变化。

“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了一定基本技法，积累了一定经验，经过老师的启发和指点，便能自由地发挥想象，尽自己能力创造了。在教学中教师要善于引导学生在制作的过程中去发现并掌握创作的规律，这样可以举一反三，创作出多种多样同类的作品。例如，我在《瓦楞纸趣玩》的教学中，从最具有典型代表的造型做起，引导学生掌握用瓦楞纸卷制的规律，学会做实心圆、空心圆、多色圆、再到圆锥体、圆体和锥体的连接等等再让学生认识到用卷好的造型可以变化出其他动物的造型，但具体到每个动物又有其自身的特征，如小鸭的身体有点扁，长颈鹿的脖子和大象的鼻子特别长，全身的色彩可以统一也可以用多种颜色……学生对这种用瓦楞纸卷纸的方法制作非常感兴趣，纷纷效仿，但在细节上又有创新，学生掌握了这种创作小动物造型的方法，创作的积极性十分高涨，再创设情境，让学生以“热闹的动物园”为主题进行创作，结果学生的作品不仅种类繁多而且形态各异，还有自己创作发明的小怪兽呢。

三、课堂教学要有利于学生发挥想象

在教学过中，尽量安排一些有利于学生大胆想象的内容，让学生动手制作，让他们觉得这是一种无拘无束的游戏课，从而大胆动手创作，提高创造能力，激发思维。记得在上《水果的联想》一课时，我先出示了几个普通的水果实物，并很快用卡纸剪出一个很大的水果造型，然后提出问题：这些普通的水果造型你们能通过大胆想象，把它们变一变吗？然后提示学生，可以把它变一变、切一切，或者和某些事物联系起来……有个孩子将苹果中间剪出一个窗户形状，并在窗户表面进行装饰，当把小窗户打开之后，一只小虫活灵活现的从苹果里面冒出来；还有个孩子，则在水蜜桃的中间剪开一条波浪线，然后剪出翅膀的形状，将它们打开，水蜜桃就像长出一对翅膀飞起来一样，为了更加形象，我还建议她用深蓝色的卡纸做底，然后在周围衬托一些白云进行装饰……当一件件作品完成之后，我被孩子们的想象力彻底折服了。

四、课堂教学要善于有效运用合作学习

美术课程改革要求我们在过去的以“老师教、学生学”为主的教学模式下，加入更多的小组合作，能够有效运用“合作学习”在纸艺教学中就显得尤为重要了。

每个学生都会有个性或能力上的差异，有的学生有好的创意，但动手能力不够，做不出来；有的学生动手能力强，但缺乏“好点子”……于是在教学中我有意识地将能力强与能力弱的、爱动和爱静的、兴趣浓厚和兴趣淡漠的，各自特点不同的学生编排在一起，形成学习小组进行合作学习，这样，同学之间既通过提供帮助而满足他人的需要，同时，又通过相互关心而满足归属的需要。例如，我在三年级的《卷纸拼贴画》的教学时，就采用了合作学习的方法，把学生分成五人小组，成员各有不同分工发挥其所长，有的负责构思起稿、有的负责把纸卷成“纸绳”，有的负责拼贴，有负责展示介绍，在小组创作中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，并结合他人的意见进行改造，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融合时，他们学到的就会更多，完成的作品也就更加完美。

“合作学习”在纸艺课堂教学中的应用，既形成知识、技能等方面的互补，达到“人人教我，我教人人”的良好效果，还以人为本，培养了学生的合作意识，责任意识，自主意识，竞争意识，又发展了学生交往能力，激发了学生创作兴趣，提高了学习效率，让学生在合作中不断创新，不断完善。

五、课堂教学要重视在生活中的应用，并创设展现与交流的平台

我们在高年级活动中，选择开展了“走进纸的世界”“我们身边的报纸”等主题活动，带领学生用各种方式搜集资源，如上网、查阅书籍等等，并用文字、录像、照片、图片的形式记录，然后以班级为单位进行介绍、交流。学生通过自主参与，了解了纸的起源、发展、生产过程、与人类的关系等等，亲身体验到小小纸张与人类生活千丝万缕的关系。最后，组织学生收集生活中的废旧纸材、查找废旧纸材的妙用巧用、并进行废旧纸材的创造和展示、感受废纸艺术的魅力，从而在活动中潜移默化地得到环保意识的熏陶，培养了学生关注生活、热爱生活的情感。

孩子的成功体验源于同伴的认同与成人的肯定，所以我们还非常注重纸艺作品同校园美化、校园活动、家庭装饰等结合起来。如结合校“六一”儿童节的庆祝活动，以“感悟发现、合作创造、美化生活”为宗旨，为学生提供展示的平台不仅让成功的孩子体验到快乐，而且也给那些能力较弱的孩子有了借鉴与参考的机会；学生们制作的剪贴画、撕纸画、剪纸作品、立体造型作品等均可用于美化墙面、装点生活；手提袋、票夹、帽子、服装等纸艺设计更是实用，在娱乐表演及日常生活中，可以大大发挥作用；将一次性纸杯、纸盘等废弃物设计成轻便的纸玩具，寓教于乐，开发智力，使人轻松愉悦；节日里用窗花、门帘、彩球、挂饰来装饰教室、校园……学生们用自己的双手创造出一个祥和的气氛，自己动手创作的作品得到老师、同龄人的认同，也让孩子们越来越爱上纸艺课了。

“寻找纸艺美”课题研究为我校带来了一股“纸艺风”，纸艺课堂为孩子们提供了一块自由发挥和自主表现的活动空间。一张张纸、一把把剪刀、一双双小手、一点点小创意，成就了一件件精美的纸艺作品，看着孩子们在课堂上兴奋的眼神与成功的喜悦也让我感到无比的滿足，这门指尖上的艺术让孩子们学会了用心灵感受生活的美、用双手去创造生活的美。

[注：本文系广州市教育科学规划课题“小学美术纸工艺制作特色教学的行动研究”（编号：1201741437）成果]

【参考文献】

[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北师大出版社，2002（5）.

[2]陈林琳，邬烈炎.现代纸艺[M].江苏美术出版社，2001（7）.

[3]姜平.学校课程开发[M].首都师范大学出版，2010（5）.