浅谈教学中增强学生交流表现

梁越

摘要：在课堂教学过程中，尤其英文教学过程中，如何提高学生课堂交流意愿，阻碍学生课堂交流意愿的原因有哪些？本文以外研版高中英语教学为案例，分析如何利用教材和教学方式来增强学生课堂交流表现。与此同时老师如何用教材基本内容为核心，想出一个无论课堂内外都能增强学生英语交流表现的教学方式。

关键词：交流;外研版高中教材;教学

学习母语以外的语言时，不能忽视的重要一点就是学生的语言交流能力，如何在学生学习过程中在教学内容基础上，提高学生课堂上语言交流能力课以及堂下语言交流意愿，是每一位英语教学工作者应该在教学實践过程中主要研究的内容之一。语言教学方式方法和教学思维应随着时代发展中逐渐变化发展的。外语的教学方法有四大类，其中的交际法是语言教学中最有意义的一类。交际法是意在以普通教学内容为基础，在培养学生语言交流兴趣的同时注重学习过程中语言交际能力为最终目的，这是语言交流法最为显著特点。

但是在实际教学过程中，绝大部分地方教学学课堂上，很少有学生能在主动回答老师问题，无论平时语言能力如何的学生都不会主动回答。对于这种不爱交流表现的情况，通过交流法来解析这类问题，结合多年教学实践，浅谈一下如何增强学生交流表现。

一、影响学生交际意愿的因素

学习环境和师生情感交流都有可能成为学生交流主导因素。例如学习过程中内容话题、谈话方式、课堂学习氛围、班级同学凝聚力，这些都属于学习环境。在课堂交流中，如果教师沟通交流缺乏技巧方式，很可能会影响到师生之间话语交流，甚至阻碍师生的情感交流，最后导致教师提问无人应答，形成教师一人课堂尴尬局面。这样不仅不利于教学进程更影响学生学习兴趣和欲望。学生要了解课堂话题和内容，才会有话可说，充分调动个人积极性，更好融入课堂教学环境。

师生间情感交流问题多是从学生个人交际能力和个人情绪两方面表现出来。如果学生本身语言能力很好的情况下，会很愿意在课堂上踊跃发言，提供自身交际信心，表现出高涨的交际欲望。但是一些自身语言表达能力不是很好的同学，则会表现出相反的情况，表现出交际欲望低迷，不愿意表现自己，造成课堂上两立局面。个人情绪对学生交流欲望影的响表现得会更加明显。如果学生本人对自己我期望值过高，或者过分在意老师跟同学对自我评价，会导致师生间情感沟通出现沟壑，学生也会表现的越来越焦虑。

二、如何提高学生交流欲望

（一）根据学生学习内容制定合适话题

英语教师最好根据学生整体学习进度和学生本身认知情况，选择适合师生间情感交流的教学话题。以外研版英语基本知识构架为基础，让学生自己选择自己感兴趣的知识话题。在信息化发达的今天，利用信息技术让学生自己担当自己的了“老师”，多鼓励学生开展自我学习自我阅览资料。让学生更好认识到教与学之间的关系。这样师生间交流的话题会扩展开来，打破“两立”状况。逐渐培养学生对教与学的认知，也利于增进师生间情感认知。

（二）活跃课堂气氛消除焦虑情绪

教师可以在课堂上引入师生间认知相同的趣闻趣事，创造良好活跃气氛，消除学生的不安情绪。在轻松愉快课堂氛围下，在进行以组为单位的交流沟通，这样循序渐进方式，不仅增进师生间情感交流，也能增强班级认知度和凝聚力。

（三）提升学生交流欲望感

老师应该大力表扬学生踊跃发言，展现自我的表现。在做评价时，应该降低对错误问题过分纠正，过分纠正错误会打击学生自信心。教会应该以鼓励为主，构建良好的课堂评价体系。从而提升学生交流欲望。

三、改进学生交流表现模式

（一）选择话题

在外研版高中英语教材中，会出现中国文化与欧美文化相碰撞。教师在授课过程中应该注意两种文化平衡，不应该忽视中国本土文化教学，在理解外国文化同时加深本土文化认同感。例如教材中关于互联网关于社交聊天内容部分，不仅讲互联网的发展史和万维网的创始人Tim Berners-Lee的故事，也要讲中国华为企业的示例。这样文化话题上没有偏倚，也更加贴近每天生活。师生间交流话题也会增多。

（二）课堂安排

教学课堂中，应该多以学生分组形式讨论问题，增进组员间凝聚力，增加讨论话题。通过小组组员共同完成题目任务，增进小组凝聚力来提高学生交流欲望。教师要更好的发挥课堂上的引导角色。教师提出问题类型要多以开放性问题为主，让学生讨论过程中自由发挥能力和思维，更加高效完成教学任务。学生通过沟通，协同等方式增强交流欲望。

（三）课后安排

在高中英语教学中，既要让学生在课堂上完成基本学习任务，又要通过教师引导创造出课后课堂，让同学们利用课后时间相互协作、相互沟通，运用互联网多媒体等形式巩固课堂所学知识。例如，外研版高中教材必修2第五、六模块， 涉及到“Newspapers and magazines”和“films and tv programmes”，老师可以多引导学生查找互联网翻阅英文书籍资料，观看央视英文频道等方式进行课后自我巩固 。

总结

总而言之，如果想要增强学生交流表现，必须要研究阻碍学生交流欲望因素，然后利用教研版高中英语教材的特点，结合教学经验采用灵活多样的教学方式，提高自身教学能力。教师从学生兴趣着手，不要一味用讲与受的观念进行教学。要将培养学生兴趣、增强沟通欲望的教学方法融入教学课堂，这样会出现更好的效果。

参考文献

[1]栾胜欣.外研版高中英语教材分析

[2]刘丹丽. 高中英语教材阅读练习题分析与评价研究[D].重庆师范大学