浅析初中英语课的情境教学

刘子为

[摘  要：情境教学法是教学过程中常用的教学方法，即老师在教学过程中，以教学目标为导向，以教学内容为基础，创设特定的教学环境。情境教学法可以说是课程改革的一个成功实践，通过创设合适的情境来引导学生学习，能够让学生们学习更加积极主动，也会有效提高学习效率。初中阶段的英语学习，主要是提高学生英语的听、说、读、写能力。作为一名初中英语教师，我经常在课堂中使用情境教学法并收到了不错的效果，但也会存在一些问题。本文就是我对初中英语课程情境教学法的一些认识以及我的一些教学经验。

关键词：初中英语;情境教学]

一、使用情境教学法的好处

（一）吸引学生注意力，提高教学效率

在初中阶段，学生们都活泼好动，而且英语课程作为一门语言学，相对来说其本身是有些枯燥乏味的，想要在四十五分钟内让学生们全身心地投入学习是比较困难的，尤其是对于那些对英语缺乏学习兴趣的同学。但是如果采用了情境教学法，在讲授过程中根据学习内容，设计特定的教学情境，这就会很大程度上吸引学生，渐渐地学生们对英语的学习兴趣也就更加浓厚了。比如说，在初中课本中，经常有对话出现，就可以在课堂上组织学生进行对话，每个同学扮演不同的角色，让他们在对话中体会人物的表达方式，学习一些新的词汇和句式。在枯燥无聊的单词课上也同样可以使用情境教学法，最简单的就是利用多媒体设备放映一些新词汇的图片，来加深学生对单词的记忆。如果学习的是动词，可以邀请班上积极活跃的同学来表演一下这个动作，通常这些同学是能够吸引全班同学的，这样也能够让学生加强记忆。或者用单词联想法，通过联想法把单词套用在小故事中，让学生们在课堂上进行表演，这样学生们在参与的过程中就把单词记住了，避免了他们课后死记硬背。

（二）提供良好的语言环境

在中国应试教育体制下，很多学生学的都是“哑巴英语”，他们不会用英语进行语言交流。若是在课堂中采用情境教学法，即教师通过利用多媒体等设备创设特定的环境，让学生们在特定的环境中学习英语，这会让学生们增加张口说英语的机会，让他们更好地学习英语这门语言。

（三）增加师生互动，有利于构建良好的师生关系

初中生处于青少年时期，叛逆现象时有发生，甚至有的同学失去了学习的兴趣。老师在教学过程中，如果一味地采用传统的教学模式——老师在讲台上讲，学生在下面听，这样枯燥的课堂会引起学生的反感，也会产生对老师的厌恶，既不利于学生的学习，也不利于学生与老师关系的健康发展。但如果经常采用情境教学的方式，在课堂上老师和学生会有更多的交流，学生们正处于思维活跃的年龄段，如果能够多听一些他们的建议，也会带来更好的教学效果。

二、情境教学方法存在的问题

（一）适用范围有限

情境教学法并不是适合所有的教学内容，比如说英语学习中的语法内容，语法是英语学习的重要组成部分，可是学生们并不喜欢上枯燥的语法课，经常是老师在讲台上讲着，就有同学走神了甚至睡觉。所以语法课程的教学方法还要求英语教师们在不斷地教学实践中进行创新，寻求有效的教学方法来提高教学效率，也提高学生的学习效率。

（二）有限的教学时间限制了情境教学方法的使用

中学上课时长一般为每节课四十五分钟，假如要采用情境教学的方式，时间可能会不够用，这样就可能导致教学目标无法按时完成。比如说这节内容需要设置情景对话的环节，需要每个小组都展示一下，那么四十五分钟很可能就不够用，如果只让其中几个小组展示的话，别的同学就可能会觉得自己没有参与感，降低他们学习兴趣。因此，这就要求教师在情境的设置中合理地考虑时间问题和学生的参与感，努力做到在有限的时间内利用情境教学法完成教学目标。

（三）有时会忽略教学重点

情景教学的核心在于情境的创设，老师在进行情境设计时，可能会无意地过于注重形式，而忽略了教学重点。由于班上每位同学的英语基础不一样，可能有一些同学在情境中就能够接受教学内容，但也会有一部分同学英语基础较差，他们并不能完全理解学习内容。这就不可避免地导致一部分同学不能很好地掌握教学重点。其实对于一些学习重点，作为老师还是应该采取讲授的方法进行教学，或者可以和情境教学相结合，确保学生们能够理解学习内容。

三、情景教学的途径

（一）利用多媒体教学设备

随着科学技术的进步，多媒体教学设备已广泛应用到教学领域。语言的学习关键在于环境，英语老师应该有效利用教学设备为学生提供一个良好的学习环境。在英语课堂上，老师可以放一些英语视频，英文歌曲等，把学生们带入到一个英语环境中，从而提升学生的口语和听力水平。

（二）让学生进行角色扮演参与到课堂中

初中英语课本经常会有人物对话，在进行这部分学习的时候，老师就可以让学生们自由组和，挑选自己喜欢的角色来扮演，最好是要求同学们能够自己用英语表达，而不是照课本读出来。这种方式可以让学生体会到英语学习的乐趣，也能够有效锻炼他们的口语能力，这正是英语课程的目的之一。

（三）通过讲故事的方法创设情境

对于一些无法借助现实的物体来创设教学环境的内容，老师们可以通过讲故事来引导学生进入特定环境。初中阶段学生们想象力丰富，很容易被带入一种特定空间中，比如一些有关欧美文化语言习惯的学习内容，老师就可以讲一些小故事，通过故事，学生们印象会更加深刻。

四、总结

总之，情境教学法注重的是学生情感以及教学环境，作为一名教师，我们应该从这两方面出发，在教学中创设特定的教学环境，同时引导学生积极学习。对于情境教学法的局限性，我们要积极主动地寻找解决办法，将情景教学法和其他教学方法相结合，实现高效的教学效率，为学生提供良好的学习环境。

参考文献

[1]刘勇.试论“英语情境教学”在课堂上的运用[J].中学英语，2009（5）.

[2]孙书霞，王彦荣.谈情境教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理，2004（4）.