小学语文教学中“责任文化”的渗透

陆双娟

人类历史进入21世纪后，更强调合作和共享。现代社会普遍将责任感作为一个人成熟的标志，因此，培养孩子的责任感显得尤为重要。居里夫人曾对“责任”做过注释，提出人应该不虚度一生。在小学语文教学中，渗透责任文化教育是十分重要的，通过加强学生责任意识的培养，促使其成为一个具有高尚品质的人，这样才能有效地促进学生语文核心素养的提升。

在品读中渗透

在小学语文教材中，有一些课文反映了责任文化的主旨。在小学语文阅读教学中，引导学生进行文本品读十分重要，在这个过程中渗透责任教育意识十分重要。

例如，在教学《最后的姿势》时，一位教师这样引导学生进行文本品读。

师：课文中描写谭老师张开手臂保护学生的段落在第四至第七自然段，让我们怀着崇敬的心情默读这几段，深刻领会一个普普通通教师的高尚情操。

师：大家仔细分析“大家快跑！”这四个字，你们感受到什么？

生1：我感受到谭老师在危难时刻首先想到学生，并非自己，表现出伟大的舍己为人的高尚精神。

师：当谭老师发现有学生没有逃出去，他是怎么处理的？

生2：文中写到谭老师将学生们立即拉到课桌底下，张开双手用身体保护他们。

师：文中使用了哪些词来表现谭老师的高大形象？

生3：我认为“拉、撑、护”这些词都表达了谭老师当时的动作轨迹。“拉”字强调谭老师救学生时候的动作很迅速，“撑”字表现了谭老师用自己的身体为学生撑起生命的保护伞，直至生命的最后一刻，而“护”字同样表达了谭老师舍弃自己的生命全力保护学生。

在生命遭遇危难时刻，谭老师以自己的血肉之躯为学生们撑起一片钢铁长城，这种舍己为人的高尚品格生动地阐释了师德二字。

在赏析中渗透

小学语文教材里的课文，最吸引人的地方便是作者在其中注入了真实的情感内容。教师在进行教学过程中，要注重发掘课文中蕴含的人文思想和责任意识，通过开展形式多样的阅读活动，让学生体会作者遣词造句的精妙之处，向学生渗透责任教育。

例如，一位教师在对人教版语文五年级（上册）《地震中的父与子》进行教学时，反问学生如果将原文直接替换成;“他挖了36个小时，没人再来阻挡他”，是否可以，两者有什么异同？学生在思考对比后会反驳“这样替换后虽然用词简短了，但是无法体会出父亲挖掘时间之漫长，原文的用词让人读起来觉得时间过得很慢，表现出父亲的伟大。”“这几个词语不仅让我感受到父亲挖掘的时间特别漫长，也让人感受到父親坚强的品质，父亲为了希望一次次地挖掘，又在挖掘中一次次的失望，但他并没有放弃，突出了父亲对儿子强烈的情感。”“这几个词完整的展现出父亲挖掘时的一幅画面，穿着被碎石划破的衣衫，身上也遍体鳞伤，但他依然坚持不懈的在挖掘。有时候余震袭来，我仿佛看到那些残垣断壁一次次地危及父亲的生命安全，而他全然不顾，仍然在挖掘。这让我深深的体会到父亲用生命在践行对儿子的承诺，这是一个父亲一生的承诺。”

以上案例中，简简单单的几个时间词，却让学生在互动中深化了对家人、坚守、诺言等的感悟，提升了责任教育的维度。

在朗读中渗透

小学语文教学有一个重要内容是朗读，可是仅仅只把关注点放在学生是否能朗读整齐上，未必会有明显的教学效果。学生要在教师的指导下对文本赏析进行关注，体会其内在的韵律和内涵，在朗读的过程中深入文本所在的语境，去感知人物形象，有助于学生陶冶情操，升华责任教育。

例如，一位教师在对《地震中的父与子》进行教学时，在上一个阶段引导学生赏析“他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻挡他”这句话后，学生沉浸在这样的氛围中，教师可以趁势进行阅读赏析。

师：这位父亲整整挖了24个小时，面对不断袭来的余震和随时可能掉落的残垣断壁，他没有丝毫的忧郁和松懈，仍然在不停地挖，只因为他对儿子说过什么？

生：他对儿子说过不论发生什么，都会和他在一起！

师：这位父亲挖了整整12.96万秒，每一秒都充满希望，每一秒又都以失败告终，但是他没有丝毫的忧郁和松懈，仍然在不停地挖，只因为他对儿子说过什么？

生：他对儿子说过不论发生什么，都会和他在一起！

师：父亲终于在第13.68万次的坚守中，听到了儿子孱弱的呼救声！他成功了，他不仅承受住了生理的界限，更是突破了心理的极限。13.68万次的坚持，13.68万次的奋战，他终于创造了奇迹，成功救出了儿子。所有这一切的动力，只因为他对儿子说过什么？

生：他对儿子说过不论发生什么，都会和他在一起！

教师在朗读指导中，跟随学生的情绪起伏，紧紧抓住人性的共通之处，让学生在课堂氛围中，深刻感受人性的光辉。感悟到责任的伟大力量，深化责任文化教育目的。

在小学语文教学中，对学生进行责任文化意识的渗透十分重要，这样才能有效地提升语文教育的素养。

（作者单位：江苏省海门市麒麟小学）