真阅读：栖息诗意的语文学习

朱爱玲

在小学语文教学中，教师要警惕学生进行假阅读，促使学生进入到真阅读的状态。假阅读指的是疏离文本，对文本缺乏真切感受的阅读，在这样的阅读中，学生的思维能力很难得到提升，语言感知能力也会逐步变得迟钝。真阅读则是一种能激发学生内心真实感受，提高学生阅读能力，促使学生体会到作品内涵的阅读。正如《语文课程标准》所提出的那样，真正的阅读要让学生发展感受和理解能力，形成良好的语言习惯，进行语言积累。

解码，个性解读

真阅读应该是一种对于文字进行解码的过程中。也就是说，在指导学生阅读的过程中要引导学生对文字进行积极的意义创造，尝试进行个性化体验。正如德国美学家伊瑟尔所说的那样，文字具有召唤结构，在阅读的时候要用自己个性化的方式去填补文本空白。

在学习六年级（上）第12课《姥姥的剪纸》的过程中，笔者鼓励学生展开真阅读，尝试解码文本，并鼓励学生思考若干问题，如“文章中为何要重点描写姥姥会剪纸这件事情呢？文章最主要的是想要写姥姥的剪纸技能高呢，还是要说姥姥对‘我’的爱呢？”学生在自主阅读的过程中可以尝试从文章中的某些词句中挖掘出个性化解读的内容。如有学生提到：“文章虽然展现了姥姥的剪纸技能十分高超，但是却将展现姥姥对‘我’的爱的词句夹杂在了文章中。”笔者鼓励学生找出这些地方进行分析。如有学生提出：“文章用‘姥姥用指头点了一下我的鼻子’‘总是缠着姥姥剪兔子和老牛’等词句展现出了两人的关系十分密切。”“那么剪纸技能在文章中起到了什么作用呢？”学生认为：“主要是为了衬托姥姥利用剪纸吸引‘我’，表现出对于‘我’的爱。”

学者王崧舟曾经提出了诗意语文的思想，指的是在教学的过程中要让学生在不朽的文字中找到诗意。正如王国维所说的那样，“人人心中有、个个笔下无”，发现言语个性和言语智慧的阅读才是真正的阅读，也是诗意的语文课堂所追求的目标。笔者组织学生展开解码，尝试在个性解读中找到文字中的深意。

反思，深度对话

真正的阅读应该是一种具有反思性的阅读。笔者在教学中组织学生积极和文本展开深度对话，尝试通过文章联系自己的实际生活，对自己的人生进行反思。正如德国学者利希滕贝格所说的那样，读书意味着借债，在读书中有所反思和创见就是还了欠债。笔者鼓励学生积极反思，和文章进行深度对话。

在学习六年级（上）第8课《爱之链》的过程中，笔者鼓励学生结合自己的实际生活进行联想，展开反思。并提出问题：“在文章中，年轻人看见路边有老人需要帮助，就立刻停下车来帮助老人。那么大家在现实生活中呢？如果遇到老人摔倒之类的事情，大家敢不敢上前帮助呢？大家是否会因为担心被老人讹诈而放弃做好事，坐视不理，拂袖而去呢？”我组织学生结合生活中的事件进行讨论，尝试对自己的人生进行反思。不少学生都认为：“虽然我也知道做好事的重要性，但是现实生活中的确是有很多的顾虑。相比之下，《爱之链》中的主人公根本就不顾及自己，毫不犹豫地帮助别人，这看似容易，但是实际上是很难做到的。”这样学生就对自己的生活和行为进行了反思。

诗意的语文课堂是因生而异的语文课堂。不同的学生往往会有不同的感悟和反思。但是，其表面不一致的背后其实隐藏着更本质的同构，那就是学生要通过阅读获得真正的人生感悟。

享受，参悟哲理

真阅读的语文课堂强调的是享受的过程。学生在阅读的过程中可以更深刻地感受美，体验美。不仅如此，学生还可以尝试在此过程中参悟人生的哲理。笔者鼓励学生在阅读之后尝试写一下自己的阅读感受，可以评价一下作者的写作风格，也可以说说自己领悟到了怎样的人生哲理。这能让学生的读写综合能力得到提高。

五年级（上）第22课《滴水穿石的启示》展现的是自然现象，但是却引发了读者的深思。笔者在鼓励学生享受阅读带来的审美感受的同时，也鼓励学生展开自主创作活动，学生可以思考一下《滴水穿石的启示》如何从展现自然现象过渡到了写自己领悟的人生哲理，并思考“如果运用这种手法展开创作，你会选择怎样的自然现象？”笔者鼓励学生展開自主创作的活动，学生可以讨论自己观察到的自然现象，并写一下感悟。如有学生写了观察到的自然现象，在暴风雨来临之前，必然会出现蚂蚁搬家、蜻蜓低飞等自然现象，学生有所感悟，认为只要仔细地寻找，就会发现大自然的密码，但是很多人没有仔细寻找，所以会忽视这一点。在这样的写作中，学生提高了听说读写的综合能力，感受到了学习语文的快乐。

在诗意的语文课堂上，要注意构筑课堂气场，要让学生在不知不觉之中投入到其中，获得心灵的感染。笔者在教学中尝试构筑诗意的语文课堂，让学生在不经意间接受生命气场的诗意教化。学生在读写结合的活动中，思想能得到净化，感情能得到升华，能滋养学生的诗意生命。

在小学语文教学中，笔者不仅引导学生读懂文章的内容，更重要的是积极构筑充满诗意的语文课堂，让学生展开真阅读。在这样的阅读中，学生通过解码、反思和享受这三个过程完成了对于文本的深入感悟，提高了学生的阅读能力，深化了学生语文学习。

（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团）