地方普通高校大学生科技创新团队建设探索与实践

许明喆 赵贺然 史雁楠

关键词：地方普通高校;大学生科技创新团队;创新能力培养

一、大学生科技创新团队对地方院校培养创新型人才的引领作用

党的十九大提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。到2020年我国要进入创新型国家行列，实现这一战略目标，关键是要培养大量的具有创新能力的人才。高校作为培养人才的主阵地，应积极主动地承担起时代赋予的使命。

由于高校的大规模扩招，加上传统教育模式的影响，当前地方普通高校中有相当一部分学生不同程度地存在学习方向不够明确、动力不足、缺乏远大理想、创新意识不强等问题。全面提高学生的科技创新能力，各高校必须积极进行实践探索。一些重点大学尤其是“211”和“985”的工程大学中，许多都是通过组建大学生科技创新团队的形式来培养和提高学生科技创新能力和团队协作能力，培养具有科技创新能力的创新型人才。大学生科技创新团队是在国家实施创新驱动发展战略，建设创新型国家的大背景下，高校锻炼与发展创新型人才的一股重要力量。团队通常有一个主攻研究领域，由在该领域有专长的老师作为领导人与指导者，加上来自相关专业对该领域科学发展感兴趣的优秀学生组成，为实现特定或非特定的科研目标而开展协同工作，合作进行专业科学研究的团队。经过实践，这些团队工作的开展取得了较好效果，起到了积极的引领作用，带动了校园的创新氛围。

而在地方高校中，由于种种原因，尚未有效利用这一新型载体，目前仅仅是依托诸如大学生“挑战杯”、大学生科技创新实践基地、大学生科技创新大赛、大学生课外科技创新小组等形式进行小范围的科技创新活动，所创造的科技创新成果数量有限，也无法让绝大多数学生参与其中，影响范围较小。如何充分发掘利用大学生科技创新团队的带头引领作用，发挥其影响力，地方高校还有很大的发展空间。河南牧业经济学院智能制造与自动化学院农业机械化及其自动化专业师生在组建、培养、发展大学生科技创新团队工作中，进行了积极有益的探索，取得了丰硕成果。

二、大学生科技创新团队的实践开展

组建大学生科技创新团队对河南牧业经济学院农业机械化及其自动化专业来说是一次全新的尝试，此前从未有过相关经验。经过不断走访调研、学习参考、摸索实验、实践总结，该专业师生开辟出了一条符合地方普通高校特点的大学生科技创新团队建设的实践之路。

（一）领导重视、制度支持

为做好团队组建工作，学院领导高度重视，专门制订了《自动化学院大学生科技创新团队管理实施办法》，对大学生科技创新团队的类别、组建、申报立项、团队数量质量、项目预审参赛及总结进行制度化管理与要求。学院大力推行大学生科技创新团队制度，并将其纳入体制内，成为与课程教学相配套的人才培养实践性方式，并参照《河南牧业经济学院教学工作量核算办法（征求意见稿）》中学科竞赛的相关制度，在经费和政策上给予大力支持，在全院范围内营造了积极向上、开拓创新的良好氛围。

（二）科学设计、院赛热身

每年春季，学院都会组织智能科技文化节活动，前后持续一个半月，鼓励师生将专业学习转化为院级竞赛成果。该活动由专任教师分工负责，他们结合自己的研究领域，组建团队参与比赛，形成了农业物联网工程团队、系统开发团队、移动互联团队、数字媒体技术团队、智能技术及自动化系统集成团队和硬件技术团队6类团队。活动内容主要从学生开设的课程出发，针对有一定专业学习基础的学生开展系列专业竞赛。如针对本科生开展的单片机开发设计、机器人设计、三维制图设计大赛等;针对专科生开展的网页设计、PPT设计、数据库应用系统设计、计算机装机大赛等;适合全院学生参与的英语技能知识、C语言编程、学院院徽设计、创业计划大赛等。每项活动都具有较强的专业性和排他性，需要专任老师的全程参与。

（三）师生组队、定项参赛

按照团队的组建模式，学院学生科技创新团队衍生出多种类型的团队。一是机器人实验室创新团队、计算机网络实验室创新团队两个常规科技项目团队。这类团队以院内系主任为主要负责人，教研室老师参与指导，遵循严格的团队筛选标准与程序，由跨年级不同班级的同学组建而成。团队有自己的日常运营规范，包括团队成员选拔题库、面试流程，团队专用工作室场地，团队日常作息安排，团队培训内容辅导，团队竞赛考勤纪律要求等。其中，机器人实验室创新团队以暑期参加机器人舞蹈大赛、武术擂台赛、寻迹小车赛为主要参赛项目，团队要在平时课余时间里不断积累，完成团队搭建、成员磨合和技能培养等各项任务。计算机网络实验创新团队同样以科技竞赛项目为主，该团队每年的参赛时间间隔短、参赛项目多，如高校信息安全與对抗赛、信息安全管理与评估比赛等，对学生复合实操技能的要求高。因此，老师在选拔学生时通常会经过成绩考查、项目兴趣点激发、线上线下专业训练营测试等多轮环节，并提供固定的学习场所，以及集中大量的专业学习题库，用以长期性地培训团队成员。二是校外科技竞赛团队。这类团队主要以参加“挑战杯…‘创新创业大赛”等比赛为组建依据，赛程短、参赛项目多，根据竞赛项目和要求临时组队，由指导教师牵头，进行具有针对性、集中性的赛前筹备。

综上所述，中长期与短期相匹配的团队类型，能够高效调动师生积极性，充分利用现有资源，为学生参加省级以上各项活动和比赛奠定基础。

三、大学生科技创新团队取得的主要成果

科技创新团队是一个由新队员、老队员和教师组成的、围绕着知识生产（科学研究）进行活动的实践共同体。河南牧业经济学院农业机械化及其自动化专业通过组建大学生科技创新团队，成效显著，硕果累累。仅2017年，团队成员就取得了骄人的成绩：在中国机器人大赛中荣获2个三等奖，在河南省大学生机器人竞赛中荣获3个二等奖和3个三等奖，在全国大学生信息安全与对抗技术竞赛分组对抗赛中荣获三等奖，在河南省高等学校信息安全与对抗大赛中荣获团体一等奖，在线上个人赛中荣获1个一等奖和1个二等奖，在全国职业院校技能大赛高职组信息安全管理与评估比赛中荣获团体三等奖，在第九届河南省高职院校技能大赛移动互联应用软件开发大赛中荣获三等奖，在第九届河南省高职院校技能大赛信息安全管理与评估大赛中荣获二等奖。

四、大学生科技创新团队建设的重要意义

建设大学生科技创新团队，有助于引领学风建设。在团队的影响下，学院逐渐形成了积极向上、你追我赶的良好氛围。各种对学生学习积极性产生不良影响的因素，在团队多方位互动、立体式渲染的文化氛围中，不断淡化甚至消失。团队的良好风貌既潜移默化又积极主动地影响着所有的学生，学生自主学习意识不断增强。与入学时相比，农业机械化及其自动化专业的学生整体的平均成绩和平均综合绩点都有超过10%以上的提升。综合绩点的提升说明学生参与各种院级以上比赛活动与社会活动的增多，也反映出学生参与活动的积极性正在增强。目前已经有超过60%的学生通过英语四级考试，同时如普通话等级考试、计算机等级考试等技能考试的报名率与通过率都在稳步增长。尽管距离考研还有一年时间，已经有约三分之一的学生开始备战，根据调查，想要考研的同学达到一半以上。

建设大学生科技创新团队，有助于培养学生的团队合作精神。除了精深的专业知识和实践技能之外，团队合作精神也是创新团队建设中需要培养的优秀品质。为实现团队目标，团队成员间需要相互包容、尊重，才能产生聚合力，随之发挥出强大的团队力量，促使成员为团队荣誉而努力工作。这样既提高了团队成员的沟通、协调能力，也有利于他们迅速适应日后的工作。

建设大学生科技创新团队，有助于学生创新思维的养成。团队中的成员来自不同年级和专业，大家互助互补，整体学术环境宽松，容易提高创新效率。团队活动中，时常会涉及宽泛的专业领域，队员们为解决问题，必须涉猎其他专业的知识，从而拓宽了学生的视野，使其对不同专业知识有了学习和理解，激发了学生的探索性学习欲望，增强了学生的创新意识，培养了学生的科学素养，有利于学生创新思维的养成。

建设大学生科技创新团队，有助于延伸课堂知识，锻炼学生动手能力。在大学生科技创新团队中有明确研究方向，有统一课题指引，引导团队将课堂知识深入理解并进行转化。创新活动中一般要求制作出实物或写出论文或报告，不但使学生的动手实践能力无形中得以提高，在报告或论文的撰写过程中，调研活动又促使学生去主动了解社会需求，从而提高了学生的语言表达与社会沟通能力。因此，创新团队的活动将课堂知识、动手能力融合在一起，使学生综合能力得以提升。

五、大学生科技创新团队的组建思路

地方高校大学生科技创新团队的组建思路，主要涉及学院、教师、学生三个层面。

学院层面，一是发挥学院优势学科的作用，加强“产学研”合作交流。加强“产学研”合作，通过直接参与科研项目、科研竞赛，把创新团队和社会资源结合，以赛促学并形成良性循环，进一步加强学院学科建设和科研能力，提升学生的就业能力和实操能力，最终实现学院、学生和实践单位“多赢”的效果。二是营造学院创新环境，形成示范效果，有利于提请学校提供完善团队科研创新的基本物质保障、构建通畅的团队交流机制、建立有效激励机制等对策来加强团队建设力度。

教师层面，大力调动教师的积极性和主动性。结合教师科研强项，形成科研联动教学机制，在师生间形成以赛促学、教学相长的良性互动模式。一方面，学生为了参赛，练就了过硬的专业技能，使教师收获了成就感;另一方面，强化了教师的责任心，敦促教师不断精进科研水平、深化专业教研技能，不断加强自身教学教研能力的锻炼，为丰富教学成果的转化增添更多渠道。

学生层面，一是加强“情境性”学习。不同年级不同班级不同专业的同学组成团队，在学徒制模式下，新队员在老队员和教师的指导下，由真实项目驱动，以项目沉浸的方式，通过动手实践提高知识水平和实践技能。随着认知、人格和专业能力的不断增长，学生从新手转变為熟手。成为熟手后，他们将产生“践行专业身份”的使命感，并强化责任继续学习，培养专业技能，增强学科专业度。二是一对一的师带徒指导模式中，教师育人的深度和广度的拓展，使学生不仅在专业知识方面有所收获，还在团队氛围的熏陶下，将所感知到的来自教师的教研态度和品质不断转化为日常实践，有助于学生高阶认知能力的发展以及在专业社会化方面的成长。

以上三个层面启示高校应依据自身的特点，规避掉各种不合理、不切实际的方案和要求，从制度、资金、人员、手段等多方面来考虑效率和效果，尽可能高效调动各种资源，走出一条结合实际、切实可行的实施路线。

河南牧业经济学院农业机械化及其自动化专业组建的大学生科技创新团队在实践过程中，不仅成功组建了大学生科技创新团队，还创新了团队组建类型，通过参加国赛、省赛、校级或院级比赛取得了优异的成绩，总结出了组建大学生科技创新团队的意义及启示，具有一定的复制、推广和实践价值，希望能对同类院校起到参考作用。未来河南牧业经济学院农业机械化及其自动化专业组建的大学生科技创新团队也会进一步努力实践，尽可能地对这一成果进行完善和改进，使其效果更上一层楼。