关注学生的情感需求，构建“平易近人”的数学课堂

高霞

摘 要：写作是小学语文教学中一个重要的内容，是衡量一个学生语文水平十分重要的指标。通过写作可以看出一个学生各方面的综合素质，包括对事物的观察能力、语言构思与表达能力以及理性思维能力。在现阶段的小学语文教育中关于写作这一部分有不少教学的理论和实践，本文以之为题略作探讨。

关键词：作文;小学语文;教学理论和实践

1 引言

每门学科都有其学科核心素养，比如语文课强调学生对文字美的感悟和把握能力，这就是语文学科的核心素养。小学语文的核心素养主要包括对语言的感知和把握能力、阅读理解的能力、语文基础知识的掌握能力以及语言的运用能力等。语文是所有学科的基础，小学阶段是学生刚接触语文教育的阶段，对其以后学习道路的发展有重要的奠基作用。因此，在进行小学语文的教学过程中教师要着重强调培养学生的小学语文核心素养。而在语文的诸多核心能力中尤其以写作的能力为主，因为通过写作可以直接看出一个学生的语言表达能力和思维能力。以下就是近些年我国在语文写作教学中的部分理论和实践研究。

2 小学语文作文教学的研究现状

2.1 国内小学语文教学的研究状况

我国关于语文写作教育的探讨开始于八十年代，主要分为两个部分：一个是对小学语文写作实践能力的培养探索，另一个是对写作理论的思考探索。自从八十年代各个教育领域开始全面的现代化以来，小学语文教学中对作文的要求越来越高，因此造成小学生所谓的“作文难”问题。对此，在当时的教育界也产生许多流派，致力于对此做出调整和改变。

教育心理学是其中影响较大的流派。教育心理学是作为一名教育工作者的必修课，应用在小学语文的写作教学上，主要通过分析小学生的写作心理过程解释他们为什么产生对写作的畏惧心理，从而求得解决的方法。

除了从教学心理学的角度对此做出阐释之外，还有学者从实践的角度分析。例如活动作文的教学，他们认为通过生活的实践和活动可以促进学生写作能力的提高。

还有一些学者从体验的角度对这个问题进行详细的分析，他们把课堂上语文教师的教育放在首要的位置，认为作为一名合格的语文教师应该尊重学生的主体性地位，充分发挥学生在课堂上的作用。在写作课时应该以强调学生的个人体验为主，鼓励学生大胆下笔、无所拘束，这样才能从根本上提高学生的写作能力[1]。

以上就是我国小学语文作文教育上的几个重要的观点。

2.2 国外小学语文教学的研究状况

国外关于小学语文写作教育方面的理论比我们国家早很多，比如前苏联的著名教育学家苏霍姆林斯基认为心理素质在小学阶段的教育有绝对重要的作用[2]。也就是说，培养一个学生健全的人格和良好的世界观、人生观和价值观对一个人的成长教育来说是最重要的。这里虽然没有直接提到关于写作的教育，但是从宏观的角度来看心理健全程度往往是一个人全面发展的基础，其中自然也包括语文知识和写作能力。

关于写作，苏霍姆林斯基曾经根据青少年的心理发展规律以“从具体到抽象”为原则为1—10年级的学生设计了233道作文题目，对我国教育界研究小学写作课程有极为重要的参考意义[3]。

美国在小学生写作方面的教育领先全球，美国教育界认为在小学阶段不应该只重视孩子的读写能力，而应该听说读写全面发展。日本在小学语文的写作教育上主要采用的是生活教育的观点，强调学生要从生活这个无尽的宝库中求得写作的资源，并且将其转化成笔下的文字，和我国著名的教育家陶行知的教育观点不谋而合。

3 现阶段小学语文写作教育中出现的主要问题以及对策

3.1 学生缺乏写作的兴趣

兴趣是最好的老师，但是对小学生来讲很少有人对写作产生兴趣，这也是为什么小学生总是对写作文叫苦不迭的原因。据调查，在我国现阶段的小学语文课堂中只有大约百分之十七的学生表示喜欢上写作课，将近百分之五十的学生表示不太喜欢写作课，百分之十五的学生表示讨厌写作课。大部分学生不喜欢写作的原因无非是“无话可写”或者“不知道怎么去写”等，这个问题不仅针对小学生，就是大学生也存在这样的心理。因此，如何在小学阶段就培养学生对写作的兴趣是摆在各个小学语文教师面前的头等问题。

3.2 缺乏写作的素材

写作最重要的问题就是要有话可写，但是小学生的生活阅历有限，而且也没有培养其对生活中的事物敏锐观察的能力，所以缺乏写作的素材。因此应积累写作素材，小学语文教师要对学生进行正确的引导，这是十分重要的。

关于写作素材最主要的来源还是在生活中。在小学语文的课堂教育中教师应该不仅局限在教室这第一课堂中，因为生活才是我们取之不尽的素材来源。教师要多鼓励学生走出校门，在各种自然环境和人文景观以及生活实践中发掘可以利用的素材，然后鼓励他们作文。比如，时不时举行班级郊游活动就是一个很好的途径。可以选择一些自然风光优美的地方带领学生参观，然后布置一篇写景的文章，可以针对性的锻炼他们描写的能力[4]。

3.3 缺乏阅读的积累

阅读是写作的基础，这个观点已经为大多数人所接受。学生通过广泛的阅读可以培养他们良好的知识建构，以及对人、事物敏锐的洞察力。在小学阶段教师要鼓励学生多阅读，报刊、杂志、经典名著都可以。

3.4 提高小学生写作水平的对策

通过以上对学生写作能力差的原因分析，我们可以总结出以下解决方案。

首先是培养学生对写作的兴趣，这是基础，也是关键，当然也是最难的一步。这时教师的作用就显得十分重要，教师可以通过布置日记的形式锻炼他们的写作能力，并且对于写作好的学生多鼓励，对提高他们的写作兴趣有极大的帮助。

其次要提高学生的阅读量，即可以通过推荐相关课后读物、举办读书分享大会等方式。

其他方法还有多鼓励学生走出校园、走出家门，在日常生活中积累写作的素材，以及经常性的组织写作、征文大赛等方式，激发学生的写作兴趣。

4 结束语

写作能力是小学阶段语文综合教育的核心内容之一，也是教育的难点之一。对此，我国的相关理论和实践也有很多，并且通过借鉴西方发达国家的教育经验，逐渐形成我们特有的关于写作的教学方式。在具体的语文写作课堂上最重要的就是通过各种方式激发学生的写作兴趣，包括在日常生活中积累写作的素材、写日记、大量的阅读等。

参考文献：

[1] 曾境浓，黄永生，赖明烽，吴晓仪，丘珍伟，徐保连.摘取作文教学的果实——小学语文写作教学理论和实践研究[C]//0.

[2] 秦慧芳.小学语文写作教学[J].山海经，2015（21）：134-134.

[3] 唐玉琴.小學语文写作教学[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018：113-114.

[4] 田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016，23（23）：100-101.