试论君子文化引领学校文化建设路径

张骋

摘 要：本文试以“君子文化”立校，将“君子文化”融入校园文化建设、课程建设等方面，阐述创建“君子文化”的经验。

关键词：君子文化;文化建设;路径

“君子文化”是中国传统文化中的精髓，是价值观、义利观取向的体现，倡导人们正心、持善和谦谨，在完成自我修养的同时，走向社会去实现人生价值。我校在新生态学校建设中，以“君子文化”立校，探索把课程文化、校园文化、行为文化、精神文化具体化，形成具有本校特色的“君子文化”育人建设路径。

1 提炼文化精髓，凝练文化内涵

文化是一所学校的灵魂，鲜明的文化体系可以展现学校特有的文化风采，汇聚无穷的育人力量，提高核心竞争力，成为学校发展的不竭动力。近年来，我校在实践过程中注重文化理念的浸润积淀，走学校文化积淀必由之路。

“黍稷非馨，明德惟馨”、“大学之道，在明明德”。可见，明德是做人的根本。知识之道，重在人文，为人之道，重在人品。精神为人之根本，德行乃人之灵明。“博学而笃志，切问而近思。”学问之道，在于多思，在于兼收并蓄，在于融会贯通。“坤厚载物，德合无疆。含弘光大，品物咸亨。”厚学是学生的天职，也是教师的职责。学首要广泛地猎取，培养充沛而旺盛的好奇心。因此，我校确立“明德善思，厚学笃行”八个字做为我校核心文化。在这个核心文化下，根据棋类特色教学，不断提炼形成特质，确立“走好每一步”的核心办学理念，“求新进取 至善至诚”的教风，“善思 静雅”的学风，“养良习，立君子之品;知诗书，成博雅之学;习棋艺，做智慧之人”的培养目标。从学校发展愿景到管理与实施，有效地构建起一套完整的君子文化体系，让学校文化在完善的实践和评价体系中实现“落地生根”。使教者与受教育者成为有人性美德、有社会公德、有职业道德、有个人品德而又善于自律内省的人。

2 架构课程体系，落实文化浸润

课程，是学校的育人蓝图。“宽着期限，紧着课程” 、“小立课程，大做功夫” 。一张大课表，体现着一所学校的价值观。“课程的初衷，是培养什么人，他首先应该是一个幸福健康的人。”因此， 根据我校校情和生源原生家庭的文化水平，从四个维度设置了“国家课程-特色课程-统整课程-活动课程”的课程体系。由学科课程、特色课程、跨界课程、德育课程完成“知识技能-特长技艺-核心素养-品格身心”的获得，分别对应智商（感知、记忆、思维、应用、创新）、情商（认识自己、体谅他人）和行商（信仰、正能量、行动力）。开放多元、充满活力、富有特色的课程体系，为学生提供更加自主、更具个性、更多选择的成长环境、教育资源和专业服务，让学生的潜能得到全面充分而又自由地发展，唤醒每一个孩子优雅的生命成长，儿童与文化的相遇，学校是一个更具蓬勃生命力的多维的教育场。

3 实施项目式学习，扩大传统文化张力

项目式学习以学生为中心设计执行项目的教和学，社会需求与理论知识融入学习活动。需要全科教师的驾驭，所以以教师特长带动项目的实施和开发。“整本书阅读”项目，设计出由“导读课、阅读课、交流课、我喜欢的剧中人物大评说 、情节演绎（自己为人物设计服装，并选择合适的材料，做出服装和道具。）、续写续编 、制作连环画、作品展示及评价”为流程的项目式学习，配备语文、美术、音乐学科教师组成指导团队进行实施。一些有灵性的老师加入了项目开发的行列，陆续出现了“驶向未来的幸福邮局”、“创意数学游戏”、“创意写作”、“梦想课堂”等项目，每一个项目有一个团队。每一个项目都有传统文化精髓，有诗书气华的雅致，有君子人格的积淀。在这些项目式学习的过程中，交往能力、合作意识、技能需求、创造能力和生涯规划能力是传统文化的现代延伸，现代公民的核心素养得到落实。

4 优化活动课程群，塑造现代君子品格

课程是教育与学生之间的媒介，单一的课程培养目标不可能齐聚。我校将君子品格设置为“自信个体、主动学习者、合格公民、积极贡献者”四个目标，每一个目标进一步分解为三项核心素养：身心健康、悦纳自己、勇敢坚毅;乐于合作、主动探究、干预省察;规则意识、社会认同、国际理解;关心他人、担当责任、理想远大。依着课程群完成。从整体设计，系统考虑关联度，防止出现碎片化、大拼盘、大杂烩现象。大致形成了课程群建设路径，即以某个主题活动为基础或核心，围绕此活动开发一定的拓展型课程和研究型课程，称之为焦点式课程群。如：“圆圆中秋月，暖暖人间情”主题活动，将古诗词诵读活动、手工烘焙Diy、家务劳动统整，让学生在统整活动下感受古代对“月”的描摹，对人间真情的刻画，也体验到手工制作的价值和自信，最终体会到亲人间情感的弥足珍贵。课程群“有人性、有温度、有故事、有美感”，瞄准学生的情感体验与精神成长，突出践行社会主义核心价值观，促进了学生知识技能和道德情感的全面发展。

5 从普通校园到美学空间，以君子文化培育师生文化自觉

校园则是师生生活进行“催化”的物质空间，更是师生生命成长的文化空间和精神家园。我校将君子文化有机融入校园环境文化的整体设计中。从校训石到棋艺文化长廊，从楼名到入学通知书上的《新城好少年公约》，从功能室的装备的造型设计、色彩搭配到走廊文化的设置、绿色植物的配种，特别是新老校区采用历史传统与现代建筑相交织的形式，既体现了徽派建筑的古典风貌，彰显学校發展历程，又在现代建筑揉进开放、包容的元素，从中寻找到独特的审美价值，使学校的文化景观处处蕴含着教育追求，充满着文化内涵和美感，以其独特的物质文化结晶影响着受教育者，起到陶冶情操、净化心灵的作用。生活在校园里的师生浸润在文化中，耳濡目染可令沉静，也可使活泼昂扬;可偏安一隅，也可动若脱兔;可欣赏，可品读。参考文献：

[1] 《君子文化的传统魅力与当代张力》钱念孙 《新重庆》2018年05期.

[2] 《从中国传统文化看新时期君子人格的塑造》粟深蓉《大家》2011年04期.

[3] 《以君子文化引领师生幸福成长》杨兴来 《新教育时代》2018年13期.

[4] 《人民教育》2019年第3—4期.