例谈绘本教学的组织与实施

胡艳

[摘  要：绘本是培养小学生综合英语能力重要手段，绘本教学是英语课外阅读教学的重要载体，教师应当优化绘本教学方式，合理的呈现绘本教学内容，从而培养学生的英语阅读方法，达到提高英语教學质量的目标。

关键词：英语;绘本;教学策略]

绘本是开展小学英语教学的重要手段，基于绘本开展英语教学实践活动，应当从绘本的特征出发，根据学生的兴趣与英语能力设置教学活动，优化课堂教学空间，达到吸引学生注意力，促进学生积极开展实践目标。

1小学英语绘本教学的现状

1.1绘本教学

绘本教学可以运用图画书的形式给学生提供丰富的阅读与感知语言的素材空间，有助于在直观性、形象性、丰富性和情境性的环境中促进学生学习英语知识。绘本教学是符合小学生语言能力和语言思维需要的教学形式，基于绘本教学可以满足学生自主学习英语知识的现实需要。

1.2教学案例

绘本“The Hungry Lion”给学生展示了狮子一家在草原上寻找食物解决饥饿问题的故事，通过众多动物提出的狮子不能吃它们的原因，该绘本的语言格式整齐，You cannot eat me.I am too...有助于学生更直观的学习否定表达方式，问答的形式可以用于学生表演训练，学生可以更好的反思课文内容，多角度的练习探讨空间，在绘本中学生对句型、词汇有更深刻的理解，适合于开展听、说、读等练习活动。学生在绘本中还可以更好的掌握big，clever，fast等重点词汇。

2小学英语绘本教学的原则

2.1选择恰当绘本

提高英语绘本教学有效性，通过绘本促进学生掌握丰富的英语知识和锻炼英语表达能力，还要控制绘本的难度，注重选择符合学生兴趣需要、学习能力特征的绘本。首先，应当尽可能的选择英语原版绘本。其次，英语绘本应当接近课堂教学内容，与课堂教学内容保持适当的联系。再次，绘本内容应当由浅到深呈现，能够控制好陌生词汇的比例。最后，绘本应当是学生熟悉的故事，或者有丰富的故事人物形象，以便于学生应用实践。例如，“The Hungry Lion”中狮子的动画卡通形象学生较为熟悉，食物有关的故事题材学生不陌生，而且还可以引导学生产生思考，基于草原和动物群体的场景更有助于学生理解故事内容。

2.2做好正确引导

绘本教学的关键在于激发学生的兴趣，促进学生主动体验绘本的内容，引导学生掌握绘本应用的方式，在绘本教学时还要引导学生积极的进行猜测，注重提高绘本教学的完整性，给予学生提供丰富的想象空间，并且围绕绘本问题进行积极的探讨。在教学时还要设置悬念和引导学生反思。

3小学英语绘本实施的策略

3.1合理设置教学目标

英语绘本教学的主要目标在于通过绘本促进学生掌握一定的英语表达技巧和积累英语词汇知识。基于绘本教学还要培养学生自主阅读的兴趣，帮助学生了解英语绘本的内容，基于绘本提高学生的英语实用能力。例如，在“The Hungry Lion”的教学中围绕着狮子一家寻找食物的活动，开展多章节词的朗读活动，促进学生在绘本分析中更好的掌握elephant，crocodile等词汇的发音，并且根据图片猜测文本中的生词的含义，以及设置根据图片讨论故事内容，深入理解认识词，开展复述大意的活动，还要围绕着狮子觅食的情节探讨被捕食动物不能吃的理由等，由此达到促进学生进行思考，培养学生想象力与判断能力等目标。

3.2优化课堂教学形式

绘本教学的过程中应当给学生提供丰富的自主学习讨论空间，促进学生围绕着绘本进行自主阅读，基于阅读达到调动学生主动思考意识，促进学生掌握英语知识，引导学生积极进行英语探讨实践的教学效果。首先，应当采用情境设置方式，注重在把绘本内容直观生动的呈现给学生。其次，引导学生基于绘本开展讨论活动，围绕着绘本内容进行英语问题的分析探讨。

3.3组织实践体验活动

只有围绕绘本进行实践体验活动，才有助于学生更好的基于绘本进行生动的讨论，促进学生基于绘本达到练习提高英语语用能力的目标。教师应当在深入讲解绘本的基础上促进学生实践。具体可以采用互动表演的方式，引导学生扮演绘本中的人物，从而达到拓展英语绘本教学空间，促进学生积极的思考绘本中的内容，更好的进行英语问题思考与实践，调动学生在体会中进行深入思考的效果，达到熟练掌握绘本中的语言点，更好的进行活动拓展效果。例如，围绕The lion went down to the pool.进行情节推理活动，引导学生表现动物四散奔逃的场景，然让后学生围绕接下来的故事情节进行表演，并且基于背诵或者语句运用的方式，达到拓展学生阅读范围，达到提高阅读积极性的效果。

3.4组织课堂评价反思

教师还可以围绕着讨论环节，课堂表演实践环节，以及学生对绘本内容的畅想，引起学生在绘本中进行批评性的评价，这样更有助于学生总结英语绘本的学习方法。在评价活动中应当围绕着同学们的表现，对绘本情节的拓展，改进表演与优化活动方面进行讨论，促进学生基于绘本说出自己的学习体会，并且进一步促进学生思考如何更好理解绘本的方法，总结学习绘本和参与活动的经验，这样有助于学生提高对绘本的理解力，还可以基于学生兴趣收集下一步绘本教学的方法与改进方向，达到促进学生主动开展绘本学习，达到提高绘本应用质量的目标。在总结评价时还要关注学生对绘本的兴趣，通过提问的方式检验学生对绘本的理解程度，以及学生是否能够自主朗读或表演绘本，学生是否能够将绘本中学到的语句表达方式应用到日常交际对话当中等。

4结论

绘本教学的组织实施应当从学生的兴趣出发，在合理选择绘本的基础上，优化绘本的呈现方式，合理的设置和渲染情境，基于学生的需要组织实践活动，并且对学生的绘本学习情况进行必要的评价反思。

参考文献

[1]华凯.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].情感读本，2018（11）.

[2]王彩玲.浅谈讲故事在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2018（15）.