浅谈如何使初中古诗词教学激发学生的学习兴趣

卢高峰

[摘  要：古典文学是我国的传统文化，而古诗词在古典文学中又占有不可替代的价值地位，所以说学习古诗词对于传承中华传统文化具有非凡的意义。初中阶段是学生人生价值塑造的关键阶段，古诗词教学促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。学习古诗词从任何方面来讲，对于初中生来讲都是必要和必须的。但从目前初中古诗词的教学现状来看，还存在很多问题，最大的问题在于学生的学习兴趣始终不高，导致教学质量上不去。本文将从为何学生在学习古诗词缺乏兴趣谈起，并提出对策建议。

关键词：古诗词;教学;兴趣;对策]

作为硕果仅存的四大文明古国，我们的文化传承源远流长，古诗词在华夏五千年文明长河中留下了浓墨重彩的一笔，唐诗宋词各领风骚，文人骚客竞相争辉，谈古典文学是绕不开古诗词鉴赏的，古诗词是古典文学的重要组成部分。在初中语文教学中加入古诗词，让学生及早感受中华文化的魅力所在，才是发展素质教育最好的途径。

一、当前初中古诗词教学激发学生兴趣上存在的问题

问题一：填鸭式灌输，不考虑感受。当前大多初中生的教育还是以应试教育为中心，考试考什么老师就教什么。受到升学率、评职称等方方面面因素的影响，授课老师不得不把教学中心放在单纯的知识点讲解上，不论学生动不动会不会，先把诗词生硬的背下来再说，很少会考虑到学生是否对古诗词有兴趣。

问题二：不求甚解，忽略意境感悟。古文毕竟与白话文存在巨大差异，古诗词内涵丰富却往往晦涩难懂。简单如《天净沙·秋思》，若单纯讲解其意则舍本逐末，隐晦如《夜宿寄北》则更是云山雾海，如果不把诗词的学习与作者当时的境地相结合，则无法达到学习的效果，学生对诗词的感受和体会也远远不够。可是教师却偏偏忽视了自身感受这点，在当前的教学中，对诗词意境的忽视是存在的最严重的问题。

问题三：授课过程枯燥，缺乏创新。古诗词的教学是引导每个学生通过对古诗词主要思想感情的基本领会和认同的前提下，根据自己的生活经历及产生的不同感受。同一首诗词歌赋，不同的人会有不同的感悟，从情感上来讲，诗歌鉴赏没有严谨的对错之分，一千个人心中有一千个哈姆雷特，这样才彰显了诗词的博大精深和魅力所在，学生们在学习中也应如此。但教师在教学中把课本当圣经，凡是必按课本，其他都是错，忘了尽信书不如无书的道理，也正是如此，让学生日渐失去了对学习古诗词的兴趣。

二、对于提高学生学习兴趣的对策建议

笔者认为，与其讲如何提升学生对学习古诗词的兴趣，不如说如何提升教师在古诗词教学上的教学质量为好。教学质量提升的前提很显然就是因为学生对古诗词的学习有了兴趣。

（1）与现代化教学手段相结合。没有多媒体的教学手段无疑是枯燥无味的，如何利用好多媒体对教师来讲是一个考验，但对学生来讲却是一个现实的福利。课本毕竟是严肃而生硬的，但现代化教学手段是多样而活泼的，在网络资源无所不在、多媒体无所不能的今天，合理科学的使用他们，能够最大限度的给学生感官上的刺激，激发他们的学习热情。比如在学习《如梦令》时，就可以利用最近流行的《知否，知否》这部电视剧，截取部分片断投放，学生自然感觉新颖。也可将学习和一直大火的游戏《王者荣耀》相结合，将李白、曹操的游戏形象和视频搬到荧幕上，相信很多爱玩游戏的男同学一定会收起四散的注意力，饶有兴致的听讲。没有固定单一的教学手段，只有故步自封的教学模式，学生都是乖学生，就看教学模式是否符合现代化教学的实际。

（2）把重点放在意境体会上。让学生整体了解诗歌的主导意思，要求教师能够引领学生从更高层次欣赏古诗词，但是这个过程不能囫囵吞枣地灌输，而是要从古诗词本身出发，懂得“意境”是古诗词自然而然生发出来的。引导学生体会诗词意境是初中教学的重点，也是最能体现教师与学生情感互动所在，主要有三个方式，第一是品，品味诗词语言的用词，第二是想，想象作者的境遇，第三是揣，揣摩表达的情感。拿杜甫很著名的一首《春望》来讲，如果要达到学习效果，就要从这三个方面开始。首先，播放该首诗的视频或语音朗读，并由教师进行第一次的引导，为何花这样的死物可以“溅泪”，鸟这样的飞禽能够“惊心”，作者为何要用这样的词语开篇？让学生带着悬念去学习，会更有效果。其次，给学生讲述提前整理好的杜甫的生平故事，让学生了解杜甫其人、其境遇，那么就不难理解杜甫诗里面要表达的那种悲天悯人和孤单乏力。最后让学生自己去揣摩，如果自己是杜甫，自己是在怎样的心境下写下的此首诗歌。在这样的前提下，再去讲解诗词，画上重难点，我想学生从情感上来说都会比较容易接受。

（3）花心思丰富完善教学过程。教学的方式和过程是多种多样的，近代很多文学大家都有教书的经历，他们的授课方式往往不拘一格，教出的学生也多有过人之处，像蔡元培、胡适先生讲课从来不用讲义，却能让学生感到有趣，课堂上人满为患只为听一次这两位先生的课，因为他们都会讲故事，将大家不曾听闻的典故，学生们爱听，也能收到教育，因此，会讲故事的教师授课质量都不会太差。學生爱听老师讲故事，更爱自己写故事，那么作为讲师何不充分发挥学生的想象力将本堂课的诗词交给学生们去写一篇完整的故事，在下节课让学生们上台讲自己写的故事，这很能调动学生学习的积极性和主动性。我们也可以将诗词搬上舞台，通过学生简单的演绎诠释诗词的本意，就拿《石壕吏》来讲，本身就是一个完整的故事，经过简单的加工就可以写成一个小剧本，让学生自编自演，何乐不为。

三、结束语

初中语文古诗词教学其实是一个老生常谈的课题，专家学者在早期就有很多相关论述，总体观点就是教学方式一定要与时俱进，贴近时代发展、贴近学生实际。作为传道授业解惑者而言一定不能闭门造车与时代脱钩，这样教授出来的学生往往缺乏朝气和学习兴趣。对初中语文古诗词教学的探讨是素质教育中不可忽视、不能绕过的重要一关，希望本文能为初中古诗词教学略进绵薄之力，起到抛砖引玉的作用。

参考文献

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[3]杨丽丽.诗词之韵——谈初中语文古诗词鉴赏教学[J].课外语文，2017（12）：27-28.