基于MOOC的高职计算机网络技术专业课程翻转课堂教学模式构建研究

刘承良

首先阐述基于MOOC理念构建高职计算机网络技术专业教学模式的必要性，其后深入分析基于MOOC理念的高职计算机网络技术专业教学模式构建策略和方式方法。

一、基于MOOC理念构建高职计算机网络技术专业教学模式的必要性

1.促进计算机网络技术专业教学改革发展

随着新课程改革的不断深入推进，MOOC作为一种新型教学模式，主要通过网络技术对学生进行数字化的智慧教育，尤其是对于高职计算机网络技术专业而言，MOOC在一定程度上推动了高职计算机专业的转型发展和创新改革。为了更好地迎合社会发展需要，实现计算机技术与教学发展的与时俱进，高职院校在开展实践教学时应当立足于学生的就业规划，提高学生的职业能力，以提高学生综合素质作为教学目标和主要任务。

MOOC理念下的高职计算机网络技术专业对传统教学提出了新的挑战和要求：创设立体化的教学资源、创新教学课堂和教学模式、搭建多元化的虚拟教学平台和实践性的教学社区、开展多样化的考核评价形式及优化计算机网络技术专业的课程体系，通过这样的方式推动专业快速健康发展。

2.引导学生开展自主探究学习

MOOC教学模式的有效运用不仅为学生的日常学习和生活提供了便捷，在学生能够随时随地进行在线学习的同时，还可以拉近学生之间、师生之间的距离，加强彼此之间的良好互动沟通，培养并提高学生发散性思维的能力。同时，MOOC作为一种公开式的大型在线学习模式，能够充分调动学生的积极性，激发学生对计算机的学习主观能动性，改变了传统教学中的被动式学习，学生可以根据自己的实际需要随时观看教学视频、解决实际问题，实现师生的在线互动，优化学生的教学框架和教学形式，从而培养学生的创新意识和创新能力，使之探究出符合自身发展的学习方式。

3.增强高职院校影响力

将MOOC教学模式运用于计算机教学中能够实现以低廉的成本获得最为优质资源的目标，能够最大程度地满足学生的实际需要和教学需求，教学内容的覆盖率较广泛。通过MOOC教学模式和平台，能够在高职院校中凸显出教学效率高和效果好的课程，从而扩大高职院校在同类型院校中的影响力。在进行校企合作时，相关企业也可以通过MOOC教学平台引导并帮助学生对企业的基本情况、新闻热点和人才资源等方面进行认识和了解，通过这样的方式加强企业的对外宣传，吸引更多的优秀人才加入企业，从而充分实现产学用一体化的教学模式。

二、基于MOOC理念的高职计算机网络技术专业教学模式构建

1.创建立体式的教学资源

随着科学技术的不断发展，现代信息技术与互联网技术在一定程度上推动了职能电子设备设施的进步，越来越多的高职院校积极引入并普及使用了新型教学技术。并且通过智能手机和iPad等智能终端设备加强对学生的引导和教学，立足于互联网平台整合纸质教学资源和网络教学资源，采用现代信息技术和多媒体技术，创设一系列优质网络课程，从而建立起立体化的教学资源。具体而言，基于MOOC的高职计算机网络技术专业教学应当以教材大纲为基础和重心，教材为主、实验为辅，通过CAI等课程拓宽学生的视野，同时以资源库和试题库作为辅助加深学生对知识技能的理解和掌握，营造出更为方便快捷、自主探究式的教学氛围和教学环境，充分实现双向教学。

2.搭建科学合理的“MOOC-翻转课堂”课堂模式

高职院校的学生对知识能力的需求较高，加之学生数量较多，通过MOOC平台和教学模式的有效运用可以充分提高计算机网络技术专业的教学效率和质量，由于MOOC本身所具备的实效性、共享性、便捷性以及先进性等特征，在一定程度上迎合了教学中的课堂、实验和实习等阶段的教学需求，从而搭建起“MOOC-翻转课堂”课堂教学模式和教学体系。基于MOOC的高职计算机网络技术专业在进行创新改革时将学生与教师的地位进行了进一步明确，教师作为课堂教学的主导者、辅助者，通过课堂对学生进行知识技能的传播。而学生作为教学主体，必须发挥其主观能动性，自主参与到在线教学过程中，主动探究计算机网络技术相关知识。在网络平台中加强与他人的沟通和交流，有效互动讨论，从真正意义上搭建起以学生为中心的教学模式和教学方法。

为了充分发挥MOOC平台的作用和价值，教师应当根据教学规律和学生的实际兴趣爱好，研发出通关式的教学资源。通过教学视频资源对教学内容进行分类，同时结合学生计算机网络技术的学习情况，以职业能力和技能作为依據进行单元划分，相关单元之间应当通过相关联的问题进行连接过渡，采用游戏通关的方式帮助学生更好地理解并掌握知识技能。

3.建立多层次的“三三三”式实践教学平台

对于高职计算机网络技术专业而言，在进行了相关的理论知识教学后，实践教学是必不可少的。通过理论知识支撑实践学习，而实践学习会又反作用于理论知识，不断认证理论知识的真实性和实效性。基于MOOC的教学平台进一步明确了计算机网络技术专业课程的服务性和就业性，以提高学生的职业能力为目标。从一定意义上来讲，基于MOOC平台的高职计算机网络技术专业翻转课堂教学模式可以根据学生的特征及需求，搭建出科学、合理并且高效的“三三三”式实践教学平台。

所谓三三三式实践教学平台，主要是指在教学过程中以微课视频课件作为指导基础；以职业技能竞赛作为主要载体；以校企合作作为综合导向，从这3个方面夯实学生的基础学科实践能力、提高学生的专业能力和综合素质，满足社会发展的实际需求。同时搭建起校内实训平台、校内课外实践教学平台和校外实践基地3个主要平台，帮助学生树立正确的学习观念，实现学习与就业的无缝对接。

4.搭建起高效的虚拟学习社区

通过MOOC平台实施开展高职计算机网络技术专业翻转课堂教学，可以实现同行评审、小组合作等教学形式，运用大型互动式、公开式的网络教学，实现师生之间、学生之间的互动和交流，同时通过在线随堂检测等线上考核方式，搭建出能够实现互动回应的教学方法和设计。另外，高职教师可以了解学生的兴趣爱好，有针对性地采用QQ、微信、微博等移动终端建立起虚拟学习社区，引导并鼓励学生积极参与到在线讨论学习中，为学生实际问题的有效解决提供便利。同时，学生和教师可以通过“MOOC-翻转课堂”教学模式在学习社区中进行资源的传递，实现技术资源的及时更新。

5.开展多元化的教学考核评价体系

随着“MOOC-翻转课堂”教学模式的使用，传统的教学考核评价已经无法满足实际发展需要，高职院校计算机网络技术专业应当搭建多元化的考核评价体系，明确考核对象和主体，科学设计考核内容，实现客观公正多方面的评价形式。这样的考核评价方式不再局限于结果性评价，而是将评价重点侧重于学生在学习过程中的实际表现，例如学生的学习主动性、团队协作意识和能力、对学习社区的共享以及课堂教学中的互动情况等，建立起立体化的教学评价考核体系。

三、结束语

综上所述，基于MOOC的高职计算机网络技术专业翻转课堂教学应当创建立体式的教学资源，搭建科学合理的“MOOC-翻转课堂”课堂模式，建立多层次的“三三三”式实践教学平台，搭建起高效的虚拟学习社区，开展多元化的教学考核评价体系。