试论英语教学生态模式的重构与解析

魏云

摘  要：在以往的英语语言教学中，强调要从主体的视角出发，关注人的主观能动性。随着现代英语教学环境的动态性变化，以及教学改革的深化发展，迫切地要求我们立足实际，对英语教学生态模式进行科学合理的重构。本文以生态哲学、教育生态学理论为依据，着重讨论我国现阶段的英语教学环境中，重构教学生态模式的必要性。进而从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个层面，归纳出英语教学生态模式的具体内容，为新时代背景下，英语教学生态模式的重构提供参考。

关键词：英语教学;生态模式;重构

一、重构英语教学生态模式的必要性

随着改革开放的深入，各国民族文化深度交融，形成了“地球村”的格局。越来越多的外国人来到中国学习、工作和生活，同时也有越来越多的国人走出国门。在此过程中，英语显然成为一项必备的技能。对于英语教学，我国专家学者展开了十分丰富的研究。早在2001年，上海外国语大学的戴炜栋教授就在《构建具有中国特色的英语教学一条龙体系》中，根据我国基本国情，指出了我国英语教学面临的两个突出问题就是“哑巴英语”和“费时低效”。随后，针对英语教学的研究迅速展开，取得了可观的研究成果。新时期的到来，人们开始关注英语教学的生态模式，积极寻找适合我国英语学习环境的生态教学方法和教学内容。然而，传统应试型英语教学方法很难在短时间内得到全面的改变。再加上各类小语种的迅猛发展，英语培训机构数量的持续增加，很难聚集现有的英语教学资源，全面推广英语教学生态模式。因此，作为英语教育工作者，我们应该树立危机意识和创新意识，结合教学实践，积极探索英语教学生态模式，为英语教学的发展注入源源不断的推动力。

二、英语教学生态模式的内容

1.明确生态化教学目标

基础教育改革强调英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，养成科学端正的学习习惯。在英语教学生态模式中，也应该严格根据教育改革的目标要求，设定生态化教学目标。本文认为，可以从语言知识目标、学生发展目标和整体教育目标三个维度进行设定。就语言知识目标来说，首先要引导学生学习和掌握英语中固定的、稳定的符号运作体系，例如，语法规则、拼写规则、语义规则等。其次，要构建全面的语言知识分级目标体系。通过这一目标体系，对各个教育阶段的英语语言知识教学设定详细的阶段性目标，例如，到小学六年级结束时，学生应该掌握基本的语音技能、掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，了解语法的基础知识。就学生发展来说，教师要关注学生以语言为载体的文化发展目标，并且要落实到学生语言发展的过程中，帮助学生世界观和人生观的全面发展。就整体教育目标来说，英语教学应当贯彻落实“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”这一主导理念。无论是教师还是学校，都应该站在教育改革、国家发展、民族强盛的层次上，肩负起历史使命，在实践过程中积极更新教学目标，推动生态化教学目标的科学发展。

2.选择生态化教学内容

无论是何种教学模式，都依赖于教学内容。脱离了教学内容的教学，也只是空洞的口号。因此，英语教学的生态模式中，也应该选择生态化的教学内容。本文认为，英语教学内容主要包括课程标准、教材、内容设置等。其中，教材包括事实、概念、原理以及相互之间的联系。教学内容不仅仅是教师和学生对课程内容、教材内容的理解与加工，也是双方沟通的基础，是提升英语教学水平的关键。期间，教师要合理地利用教材，对教材内容进行筛选和加工，发挥引导和指示作用。学生也要积极配合，在学习过程中提出疑问，积极寻求问题的答案，形成一种优质高效的英语学习氛围。

3.选用生态化教学方法

英语教学生态模式在教学方法上，体现出鲜明的灵活性和切实性特征。其反对单一的教学方法，认为只要能丰富学生语言知识、推动学生全面发展的教学方法，都可以运用到英语教学生态模式当中。本文认为，对于英语语言知识的授课来说，传统的语法翻译法或演示法可以让学生迅速地了解相关知识，但为了全方位地关注英语国家的文化知识，还需要通过生态语言教学法加以巩固，引导学生利用课余时间自主学习英语语言知识，养成自主学习的习惯。当然，由于不同阶段学生的英語学习需求不同，所以，教师在选择生态化教学方法时，也应该立足实践，根据教学进度和学生的学习效果作出灵活的调整。

4.设计生态化教学评价

生态化英语教学评价应该关注学生主体性的全面发展，构建基于学生主体性的评价体系。同时，也要兼顾学生的英语语言知识、学习成绩，从中挖掘学生更多的潜能。另外，生态化英语教学评价并非仅仅针对学生的评价，更是对教师教学水平和教学能力的一种评价。英语教学生态模式红，教师和学生一样，都是有机构成体。因此，生态化教学评价一方面要能够体现出学生的英语学习现状，另一方面也要反映各个教师的英语教学水平。通过这种系统的评价，提炼出学生英语学习中面临的阻碍或存在的不足，展示出教师在英语教学方面存在的问题。在此基础上，寻找针对性的应对策略，进一步优化英语教学的生态模式。值得强调的是，英语教学生态模式下，教学评价强调的是一种基于“协商”的“心理建构”，应该坚持价值多元性原则，尊重教师和学生的个性化需求，从多元化的角度出发加以评价。如此一来，英语教学生态模式也能得到显著的优化。

结束语：

英语教学生态模式为英语教师创设出了一个详细的外语教学范例，通过这一模式的应用，我国英语教学“费时低效”的问题能够得到缓解，实现生态、整体和动态的英语教学氛围。另外，也可以将英语教学生态模式与近年来迅速发展的翻转课堂联系起来，设计出二者相结合的英语教学体系，全面精简相关的知识点，提升英语教学效率。

参考文献：

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