小学纸艺花卉教学的实践与研究

束颖

纸艺是中华民族传统文化的艺术表现形式。纸艺花卉也被称为“无声的诗，立体的画”。在小学阶段开展纸艺花卉特色教学是美术教育课程一次全新的探索与实践。三年多来，广东省深圳市福田区黄埔学校小学部通过对美术课程进行教学形式创新、教学内容创新、教学思维创新，将纸艺与中国传统花卉文化、诗画文化、科学知识、音乐律动等有机结合，打造出了新时期义务教育小学阶段中独具文化特色的美术教学课程。

纸艺花卉对文化的传承与发扬

纸艺是我国传统文化的一种艺术表现形式，属于非物质文化遗产的重要组成部分。花的形象是美的，美的形象具备纯洁、高尚、和谐完美的品质，是人本质力量的体现，最能打动人。它不仅可以使人获得精神愉悦、满足，同时又能激励人们热爱生活、热爱生命和为之奋斗和追求，从而使人的情感升华为情操。花卉自古以来常被当做文化载体，不断地被注入人们的思想和情感，融进文学创作与文化生活，称为花卉文化。翻开中国文学史，从屈原佩兰示节、陶潜采菊东篱、李白醉卧花丛，到杜甫对花溅泪、白居易咏莲吟柳，中国竟有无数文人为花卉草木所倾倒，创作了许多千古佳作。

纸艺花卉教学对于提高美术兴趣，传承、发扬中国传统文化，提升学生情感形成高尚情操具有积极的意义。纸藝花卉创意课程，便是新时期学校美术课程创新的重要表现。教学过程中，学校尝试将纸艺与中国传统文化中的诗词歌赋有机结合，将中国传统文化融入教学之中，让学生的纸艺作品和诗文创作互为载体，手脑并用。将欣赏花卉的美好感悟融入诗画作品之中，从而实现“花中有魂，诗画传情”的文化创新。将传统文化的精髓根植于下一代的心中，培育校园的精神沃土，助力青少年全面、健康成长。艺术的种子悄悄在他们心里生根，探索的渴望偷偷在他们心底发芽，创作的热情默默在他们心田开花，中国传统文化已经融入了他们的血脉之中。

纸艺花卉在跨学科融合中的探索

在课程开展中，学校通过将纸艺与语文、音乐、科学等学科开展探索融合，将中国传统文化融入跨学科课程教学之中，实现多学科知识的有机结合，告别了传统美术课程照本宣科式的教学模式，充分利用纸艺课堂独特的场景布置，巧妙地搭配声、光、影、音等科技元素，将情景设计、氛围营造、情境带入，融入到课前、课中、课后的全过程。让学生充分感受到我们的课程教学不仅仅是一次听讲、一次学习、一次尝试，更是一次经历、一次感悟、一次思索。让课程中的每一个人都能够身临其境，仿佛随着情境的设置一起，跨过山川河流，穿过冰霜雨雪，走过草原村庄，经过童话城堡……

通过纸艺提升学生的核心素养

教学实践中的创新与发展随着全国素质教育进程不断向纵深发展，美术教育已经发展到重在培养学生核心素养的时代，核心素养包括“图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解”五个方面。而纸艺因其功能的丰富性，已成为义务教育阶段培养学生美术核心素养的重要途径之一。

《义务教育阶段美术课程标准》在关于“造型表现”领域的学习目标中明确指出：让学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种材料，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。所以，纸艺花卉教学的开展对于全面提高学生的美术核心素养起到了全面的促进作用。

在教学中，我们不再单纯地运用剪纸或折纸的某一种技法，浅显地进行作品创作，而是运用综合性纸艺技法，根据学生年龄层次和能力差异，开展差别化创作指导。我们在创作手段、形式、内容等方面开展专项教学，鼓励学生与老师共同创作，达到了教学相长、自主创新的教育目的，进一步提升了学生的美术核心素养。如，我们根据学生的年龄和兴趣特点，契合时代精神，结合城市特色，尝试以深圳市市花——“簕杜鹃”为题材开展系列主题创作活动。学生们运用镂空、剪贴、纸雕等各种技法，进行创意拼接，将点滴的探索尝试，汇聚成了一幅幅绚丽多彩、意蕴悠远的纸艺作品。

多年来的纸艺花卉教学实践，让我们在课程创新摸索中更加了解了学生所想，懂得了学生所思，明白了学生所求，能够切实地站在孩子们的角度，让知识化成绚丽的色彩、跳动的音符、醉人的韵律，让纸花在孩子们的手中一边翻飞，一边播撒求知善思的种子，在每个人辛勤付出的汗水浇灌下汇成一望无际的生命芳原。唐代大思想家、文学家韩愈在《进学解》中讲到“业精于勤，荒于嬉;行成与思，毁于随”。短短几句话，却生动地揭示了治学、修身的奥义便在于“勤”、“思”二字。这是我们平日里教导学生时需要铭记在心的，更是我们每一位老师需要在学校里以身作则，在教学中言传身教、为人师表的核心准则。

（作者单位： 广东省深圳市福田区黄埔学校小学部）