分析如何提高高中语文文言文教学的有效性

邵译萱

【摘要】  在高中语文的教材中，文言文是整个高中语文知识中的重要组成部分。言文分离又简练的文言知识包括了我国许多文化知识等要素，然而高中文言文的难度也较之其他语文内容有所增加，在教学方式上也没有完整的教学体系，所以文章对如何提高在高中文言文的教学中的有效性、学习的效率的一部分教学方式进行简要阐述，以促学生在高中文言文上的学习能力得到加强。

【关键词】  高中 文言文 有效性 教学

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-130-01

语文是承载着我国自古以来的知识宝库，在高中语文的教学中对培养学生的文学素养有着不可忽视的作用。因此，想要使学生在文言文的学习更具有效性，就要改变传统教学的方式，摆脱对一字一讲解的方式，这样的文言教学不仅降低了教学的质量，也容易使学生对其感到厌烦，从而产生学不进去亦或者学了就忘的问题。所以在文言文的教学中要让学生的积极性得到充分发挥，使用合理的教学方，提升教学的有效性。

一、激发学习兴趣

兴趣是人类对某个方向进行了解和追寻的基础条件，是提高个人积极性的不竭动力。在高中语文文言文的教学中，合理的教学方式，让学生对文言文产生足够的兴趣是主要目的。由于文言文的内容多是历史人物事件、著名文章的部分节选等带有哲理的文章，因其用词、描写的方式和言语的方式上与今日大不相同，也因此相比其他现代课文内容更加的难以理解。所以在教学时，教师在文言文教学之前，让学生对即将所学课文的内容、故事进行资料查询，借着文言文内容的整体历史事件和故事调动学生对其感兴趣，也为在课上的教学时做好了一定的准备。如在学习《过大孤山小孤山》时，当学生对标题“大小孤山”产生疑问，为什么叫大孤山小孤山呢？然后教师让学生就这一问题对文章背景所在地进行查询，在查询过程中了解其中的故事，最后在学习时，进入文章中随着陆游一起领略赴任路途中的秀丽风光。如此，不仅让学生在课前就对《过大孤山小孤山》有一定的了解，提高了课上教学的效率，更使学生对整篇文言文的创作背景有了基础。从而在教学时，学生的理解和接受能力也随着提升，这样文言文的教学有效性就得到了一定的增加。

二、朗读及多媒体教学

（一）先朗读后解析

在语文的学习中朗读可以有效地调动学习氛围。高中文言文的内容都是经过时间洗礼的佳作，有着很高的赏析和文学研究的价值。所以在教师教学前，不必要的给学生一字一字、一句一句的进行释义解释，将对整篇文言文的分析放到后面讲解，让学生带着疑问在课堂大声的朗读。比如《将进酒》的学习中，让学生先朗读，在朗读的过程中划出类似“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这样的句子。如此所有学生都在发声朗读，在课上提供了一个热闹的学习空间氛围，通过一遍遍的阅读，让学生体会自己所划的篇中文段语句，理顺文章脉络。朗读是语文学习中重要的实践活动，缺乏实践無论再怎么长篇大论的去解释和讲解，都无法与学生亲自体验来的有效，所以让学生自己去感受文中的内涵，最后再由教师给学生所划句子进行疑问解答和帮助学生将文章的知识碎片进行整理。

（二）多媒体教学

计算机网络的发展，将传统的教学方式变得多姿多彩。在今天，多媒体的运用已经成了教学中不可缺少的教学手段，使教学方式由传统的单一化变成了现如今多样化。在高中语文文言文的教学中，可以将多媒体带入其中，用多媒体的动态声图并茂是教学过程变得有趣。经过整理，在将文言知识展现在学生面前的荧屏上，比传统的讲课方式对提高教学有效性更有裨益。

三、尝试带入，学会品味

文言文展现了我国古今的民族艺术和情感，每一篇都承载着其所在时代的文化习俗以及文学深度。人们通过文字来表达自己的情怀，文字中的内涵才是文言文所具有的核心。所以在高中文言文的教学中，教师要教会学生去感受文字中所带的情绪，去体会当时的风土人情和作者的情怀感受。因此，培养学生的语感对学习文言文有着相当大的作用。在学习中，抓住文章的中心思想，在通过对文言文的阅读，体会其中所带的情感从而实现对整篇课文进行文学赏析。在通过提出相应的问题，让学生带着思考去理解，使学生对文中重要的句子进行情感带入，品味其中的内涵。比如在教学《赤壁赋》这篇文言文时，通过简单的讲解告诉学生其背景，随着苏轼与友人这一番的所见所识，品味客人的伤感思绪，去体会当时的情景下作者的情怀抱负，如文中第四段中描述的苏轼自己对人生无常的见解，经过阅读苏轼的话语去体会他对人生感慨的心境。如此让学生带着感情融入到《赤壁赋》，即培养了学生赏析能力又增加了教学的有效性。

四、合理变更教学方式

教学的目的是“以人为本”传授知识、培养人才。教学的方法是没有固定形式的，合理的教学手段可以起到事半功倍的效果。而在文言文的教学中，要以学生为主，改变教学思路。比如简单易懂的文言文可以让学生先以自学为主;而在面对那些难度系数高的文言文学习中，就需要教师改变思路，先将难点，如难以理解的字和词加以解释帮助学生解决问题;再比如学习具有历史背景的文言文时，在教学前让学生自己查询文言文的背景故事，使学生提前对其有一定的了解，这样教学时，对学生更容易理解文言文内容提供了有利的条件。根据实际情况，不断调整对学生的教学方式，使教学的有效性得到提高。

结束语

总之，要提高高中语文文言文教学的有效性，就要从激发学生对文言文的兴趣到阅读朗诵，从培养赏析能力到教学方式的改变等多方面的综合教学引导学生。让学生感受到文言文中所蕴含的文学魅力，经过在教学方式上的不断更新，使高中文言文教学的效率得到提高，教学的质量得到保证。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘淑利.谈如何提高高中语文文言文教学有效性[J].中国校外教育，2016（18）：130-130.

[2]肖洪琴.高中语文新课程文言文课堂教学有效性研究[J].新课程（下），2016（10）：30-30.

[3]黄敏.如何提高文言文教学的有效性[J].教育艺术，2017（5）：60-60.