绘画表现的多样性

行佳丽

这次美术活动的主题是“画点点、画曲线、画小圆圈、畫大圆圈……”活动开始了，幼儿发挥想象，大胆创作起来。只见他们结合点、线、圆圈等，将自己的想法充分融入绘画作品中。一段时间后，萍萍老师提示大家“现在小朋友们互相看看，别人的画里有什么？”

乔文汐：“天空下起了暴雨，雨点像皮球一样大，小草们吓得左躲右躲，小公主站在地上开心地笑了！”

许泊然：“下雨了，冰雹大雨，他感冒了，鼻子上和外面的点点都是他的喷嚏。”

乔文汐：“他的头发是因为打喷嚏立起来了吗？”

许泊然：“是啊，他不是感冒了么。”

经过大家七嘴八舌的讨论后，幼儿根据当下的画面状态和彼此提出的建议继续添画，有的把大圆圈变成云朵；有的把小圆圈变成娃娃；有的把三条竖线添画成三棵大树，把旁边的小圈圈涂成小朋友们吹出来的彩色泡泡；有的添画了超市、游乐场、公主们跳舞的舞台、蜗牛一家等。

作品完成后，幼儿依据各自的画面内容自主地给画面排列了顺序，组合成了一个新的充满童趣的故事：刮风了，下雨了，小朋友感冒了，在打喷嚏。幼儿合作完成了属于他们的艺术作品，整个过程参与感很强，专注而开心。他们充分发挥想象力自由创作，并将符号元素蕴含在画面中，他们学会了等待，学会了理解要求，学会了聆听别人的建议，学会了合作，以及最重要的——学到“敢于突破”的自信。

在本次课程设计中，我们发现两个有意思的现象：一是幼儿根据主题作画，但留在画面上的图形完全不同；二是各不相同又完全抽象的画面图形，幼儿在互评阶段能够想象出具体形象，并解读出故事情节。

幼儿在第一阶段作画，每个人都画了自己理解的“点点、曲线、小圆圈、大圆圈”，每个画面上都是与众不同的痕迹。幼儿多样的抽象绘画鲜明地表达出了自己对图形的理解。

在互相评论、建议的第二阶段，幼儿完全可以把这些抽象图形“解读”出具体形象和故事，这是一种被大多数成年人遗失了的阐释力，也是我们在欣赏抽象派绘画时可以借用的一种能力。

在符号的冲撞中，幼儿完成了画面的创造与意义的阐释。如果说发布主题是建立规则，图形转化是自由表达以及对画面意义的最终阐释，这些因素完整地构成了本次艺术作品的创作过程，那最后教师的开放性评价就显得尤为重要。

（本期作品由伊甸园儿童美术活动基地提供 ）