浅析如何利用新媒体技术实现教学模式的创新

王素秋 肖鑫

摘要：随着新媒体技术的发展，其对现代教育教学领域产生了诸多影响，尤其是对学生的学习方式也产生了巨大的改变。因此，高职教师在机械制造专业课程教学过程中也应积极借助新媒体进行教学模式的创新，为全面提高机械制造专业教学质量提供更多的保障。本文就新媒体时代背景下机械制造专业课程教学模式的创新途径进行系统阐述。

关键词：新媒体;机械制造;课程;教学模式;创新

一、转变教学观念，为教学奠定基础

新媒体时代背景下高职机械制造专业课程的设计及教学观念的转变是教师进行教学模式创新的基础。首先，高职院校需要高度重视机械制造专业课程体系的建构，在适当增加课时（尤其是实践应用课时）的基础上，还需要加强相应的实训内容，让学生能够更多地参与到实践、实训教学活动之中，以提高学生的实践能力。同时，教师还要积极转变教学观念，合理运用新媒体技术来进行教学模式的创新及实践应用，进而为提高机械制造专业课程教学质量提供保障。如机械制造专业教师可以借助新媒体技术为学生构建“互联网+课堂”教学模式，进而才能真正形成一种先进的、高效的新媒体技术，真正应用到教学创新之中。

二、发挥新媒体的技术优势，

构建多元的自主预习模式

“知己知彼，百战不殆。”课前自主学习、预习是提高机械制造专业教学质量的重要前提，也是提高学生机械制造专业学习自主性与能动性的关键环节，更是提高学生课堂听课、学习目的性与计划性的重要保障。因此，教师在指导学生课前预习时，则可以借助新媒体的技术优势，为学生构建多元化自主预习模式，以改善原有学生被动式知识学习、获取的教学模式。如利用新媒体技术及相关软件进行机械制造专业教学模式的创新，进而真正实现课内外自主学习的高效衔接，为提高学生机械制造专业学习效率奠定基础。如教师可以结合学情、教学内容为学生创设不同的预习计划、预习目标，并通过相关学习平台（如微信学习群或其他学习平台等）为学生布置多元化、差异化的预习作业。当学生根据自身机械制造专业学习需求、既有知识完成相关自主预习活动后，相关的学习软件会自主提交相关预习结果，软件则会直接将学生预习结果进行自动检测、评估，并将学生遇到的问题、难点、存在的错误或是普遍存在的问题同步传给教师。教师可以结合学生的预习情况、遇到的问题、难点等及时调整课堂教学导学内容、教学重点、难点等，以提高课堂教学的针对性。同时，学生在自主学习过程中，也能够结合自身遇到的问题或是困難在课堂学习中进行针对性的学习，进而为提高课堂教学质量提供了保障。

三、借助新媒体技术，实现差异化教学

新课改的核心宗旨就是要在教学活动中体现学生的主体性，以此来满足学生不同的学习需求，进而实现促进学生个性化学习与发展的目的。课堂教学往往会受到课时所限，教师无法真正实现个性化、差异化教学。因此，机械制造专业教师可以借助“互联网+”为不同层次的学生提供差异化、个性化的机械制造专业学习内容，以提高其学习质量。

教师在实施差异化教学时，可以结合学生的学情、机械制造专业学习需求等进行分组，以实现差异化、个性化的按需教学。如教师结合学生情况进行分组时，则可以分为三个层次来进行差异化教学：“学困生”以相关基础知识、理论教学为主，强化学生对理论及基础知识的理解;“普通生”以理论与实践教学为主，以提高学生的职业能力、专业能力;“学优生”则要进行创新能力的培养，以提高学生的专业能力与创新能力。

差异化教学之余，教师则可以利用新媒体对不同层次、不同学习需求进行相关习题、实践内容、实训项目等进行设计，并在学习群中加以公布，并通过后台数据监测，实时了解、掌握学生的学习情况、实践情况以及项目完成情况等的管理与监督。新媒体技术支撑下的差异化教学既可以提高机械制造专业课程教学效率，还可以提高学生的专业学习兴趣，最终为提高其职业综合竞争力奠定良好的基础。

四、结语

新媒体时代背景下，高职院校应充分利用新媒体技术，积极转变教育观念，提高对新媒体技术在教育教学领域中的应用能力，并通过不断进行教学模式的创新来真正发挥其在机械制造专业中的教学载体优势，为全面提升高职院校机械制造专业课程教学水平提供更多的保障。