幼儿园自主性泥巴游戏材料的设计制作

潘华英

摘要：随着城市化进程的推进，“自然缺失症”的出现，越来越多的幼儿园开始提倡各种亲自然的游戏，其中去地里玩泥巴就是很多幼儿园开展的一项游戏。本文从材料的种类设计、材质选用、材料制作三个方面来谈谈户外泥巴游戏材料的设计制作。

关键词：泥巴游戏材料;设计制作

陈鹤琴先生说：“小孩子很少空着手玩，必须有许多玩的东西来帮助，才能满足玩的欲望。”游戏材料是儿童游戏的工具，是幼儿赖以游戏的物质基础。没有了材料，幼儿的游戏也无从谈起，基于以上在游戏中存在的问题，笔者以及本园教师从三方面入手对玩泥巴游戏的材料进行了设计和制作。

1 材料种类多样多元，激发幼儿游戏兴趣

游戏前后，老师们会经常组织幼儿展开讨论：你想玩什么？怎么玩？用什么样的工具玩？教师收集幼儿的想法进行研讨甄选，设计投放材料。根据这些材料产生的初始功能大致可分为以下几大类。

1.1 劳动性材料

泥，孕育一切生物，是劳动者赖以生存的自然之母。劳动性工具必定是泥巴游戏中首选的游戏材料。锄头、铲子、水桶、筛子、铁耙、小推车等等，都被投放进了泥巴地里。幼儿可以自由铲土搬运泥土，玩合作筛土游戏，在地里挖壕沟打仗，兴致高涨。用小车装泥绕过树木和树桩在草地里游走，孩子不但学会了掌控小车的平衡，更能够使幼儿安全有效地调控好自己的身体，机灵地避开障碍物和同伴。幼儿提着泥桶在梅花桩上行走，需要很好地控制自己的身体平衡能力。幼儿模仿长辈在地里种树种菜，浇灌养护，无形中起到了劳动教育的功能。

1.2 建构性材料

泥巴在实际生活中有很多的用途，在当地农村，还有许多老屋是用泥巴夯成的，即使是现在建造的房屋用的砖块也是用泥烧制而成的。因此泥巴还是建构常用的材料，教师预设了建构的游戏，但是幼儿很难把泥和砖块等同起来。陈鹤琴指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求來的知识，才是他的真世界”。为幼儿创设和投入具有挑战性的活动器械，是为了提供幼儿去挑战困难、解决问题的机会。因此教师在平时让幼儿观看了泥房是如何建造、泥土又是怎么变成砖块建成高楼大厦的视频，然后把制砖的模具，木棍，仿砖木块，锤子榔头泥刀等材料和工具投放在泥地里，孩子就模仿视频用模具夯砖块进行搭建各种建筑物，用木棍以及玩具门窗架造房子，在仿木砖块砌成的墙上抹泥巴外墙等等。四十分钟的活动孩子的兴趣一直很浓，搭建成一定模型的作品，体会到成功的乐趣，而且，第二次游戏时可以在第一次搭建的基础上继续“建构”，因此孩子对下一次的游戏也充满了期待。

1.3 角色类材料

“过家家”是孩子们最喜欢的游戏，幼儿园都把娃娃家设在室内，提供干净的地毯和毛绒绒的玩具等，虽然看起来非常温馨，但却也有诸多限制，比如场地有限，参与的孩子也有限。如果让孩子去大自然里做这个游戏，会是怎样的情形呢？因此我们在泥巴地里投入了锅碗瓢盆、竹筒竹罐竹圈、石臼、捣棍、舂米架等材料后，幼儿很快就自发过起了“办家家酒”游戏，用木棍支起烧烤架，用竹签穿上一个个泥团当做糖葫芦或贡丸，用锅碗瓢盆开始做出一桌桌饭菜招待客人，饭菜都是地里现成的野花野草、植物种子等等，桌凳都要孩子自己去找合适的材料替代，大大发展了孩子的创造和想象力。幼儿合作用泥巴模仿舂米，一个翻土一个踩舂米椎，合作在石臼打年糕，几个添土几个用捣棍捣土，在这样的游戏中孩子们学会了怎样合作与交流，怎样准确向对方传递信息。

2 材料材质适宜适用，增强幼儿游戏操作性

材料投入使用后，教师把观察的重点放在幼儿与材料的互动上，根据幼儿在实际中的使用情况再对材料进行改进，改进后再投放，再观察，再改进，不断循环，使幼儿的游戏达到良好的效果。活动初期，因为担心孩子的安全问题，我们把挖泥的工具全部木质化，用木锄头木铲子，但是由于堆在户外的泥巴受自然条件的影响，很容易结块长草，用这些木制工具就难以铲挖，后来大胆改用了铁器工具，用真正的小铁锄小铁铲铁镐铁铣等，投入后指导幼儿使用，抓住出现的安全问题及时进行教育，几次后幼儿都能熟练安全地使用这些工具。建构区投放真实的砖块，但是游戏后发现砖块比较重，孩子一只手拿托住砖块另一只手要给砖块糊泥，没有这样的力气。老师们再一次研讨认为游戏材料也并非是越真实孩子就越有兴趣，而应该是取决于幼儿对游戏内容的兴趣和以及相关的经验，我们就用砖型木块代替砖块，既轻又容易上手，而来在短时间内孩子可以砌得很高，砌成自己想要的形状，兴趣就大大增加了。

3 材料构造灵活多变，增提升幼儿游戏成功感

在游戏中教师们还自行开发设计了工具，例如建构区的小模板，就是让孩子把泥夯成砖后再垒成各种城墙或小屋。期初，我们请木工用抛光木工板钉成了大小形状不一的木框架，孩子们把和好的泥倒入模具中用捣棍夯，结果夯实后发现泥砖边缘和模具粘得非常紧实，没有办法把制好的砖块拿出来，即使把它拿出来，泥砖也破碎了，孩子没有成功感。我们对模具进行了三次改进，把尺寸缩小到真是砖块大小，边框用活扣连接，这样孩子们把泥夯实后卸开活扣就可以很顺利的把泥块取出来。

在泥巴地里不断投入改进的新材料后，孩子的游戏习惯不断优化，一次游戏下来，80%的孩子身上基本整洁，整理活动最多不超过十五分钟，游戏材料也更耐用，材料结构更科学，孩子游戏的兴趣明显增强，每周都盼望着能进泥巴场地。通过活动的有效进行，愉悦了孩子的身心，使幼儿锻炼了身体，练习了自我保护能力，发展了孩子动手能力和创造能力，促进了孩子的社会性交往，从而推动幼儿全方面地发展。

参考文献：

[1] 梁至燊主编.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

[2] 李季湄，冯晓霞主编.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

（作者单位：浙江省杭州市临安区锦南街道中心幼儿园）