如何构建活力英语课堂

陈春霞

建立一个充满活力的英语课堂，目的是让学生在轻松的氛围中接受知识，让学生有激情地学习，独立学习，积极学习。做课堂真正的主人。那么我们该如何构建活力英语课堂呢？下面浅谈一下本人的理解。

一、建立良好的师生关系

建立良好的师生关系有助于提高课堂教学效率。课堂上，教师友好、亲切的态度和幽默的语言能促使学生进入最佳学习状态。在课堂上，要求学生谈论他们的学习态度，困难和经历，以及他们对教学的看法和要求。在教学过程中以诚信对待学生。尊重学生的个人经历，感受或观点，分享他们的快乐与烦恼，建立以教师为主体，以学生为主体的和谐师生关系。

有一位教育专家曾说过：“课堂教学隐藏着巨大的生命力。只有教师和学生的活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正帮助学生的发展和教师成长。只有这样，才能把真实的生活呈现于课堂。”

因此，在英语教学活动中，教师必须高度重视学生的情感变化及情感投入，并尝试各种方法来创造各种手段。有效的活动，以及提高活动的有效性，使英语课不仅具有“氛围”，而且具有“效果”。使学生不但积极"动"起来，还有在“动”中拥有更多的收获。让学习成为一个快乐的旅程。英语学习是在旅途中最难忘的风景。

二、抓住学生的心理特点和兴趣进行教学设计

为了更好地实现教学目标，让孩子在轻松的学习环境中学习英语，教师应善于把握学生的心理特点和兴趣对英语课堂教学进行设计，使课堂充满活力，让孩子们在快乐的氛围中学习英语和掌握英语。

1.巧借学生好动心理，调动学生学习激情

小学生生性好奇、活泼、善于模仿，他们喜欢有趣和新颖的活动。希望在快乐游戏中度过每一天。所以老师要善于运用一系列的游戏活动来培养他们学习英语的激情，尽量让他们在玩中学，学中乐。

在课堂上，我让学生在各种游戏中慢慢学习单词，并以各种形式向学生展示要掌握的内容，如图片，头饰，动作等，并进行大量的输入。根据不同学生的记忆特点，他们会记住或多或少的不同词汇。在他们不完全理解单词的情况下，使用各种游戏形式来渗透，例如绘画和涂颜色、找朋友、字母爵士（字母爵士乐），在游戏中通过倾听，反复感受，加深理解，学生不但可以充分参与游戏，也减轻学习的心理压力和负担，营造轻松和谐的学习氛围，使课堂充满活力。如在教字母时，我让学生进行字母爵士拍打游戏，占中格的字母胸前拍手读，上中格的字母端坐着举手，中下格的字母端坐着跺脚读，上中下三格的字母起立举双手读。让学生通过字母爵士游戏，除了掌握字母的读音，还可以让学生掌握字母在四线三格上的正确位置。为了培养学生学习英语的热情，学习英语，学中有玩。

2.借助多媒体，激发兴趣，提高效率

现代多媒体教学技术的运用能更加直观辅助课堂教学，为课堂教学注入新鲜血液，特别是在引导和激发学生形象思维方面。多媒体组合技术（如动画，视听编辑和粘贴）使课堂效果更加生动。学生可以在强烈和现实的情境中发展他们的形象思维。灵活多变的多媒体教学课件提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。根据学生的认知特点和需求使用多媒体的辅助教学，可以选择内容，编制程序，完成教师难以通过描述完成大量信息。激发了学生的学习热情，提高他们观察，思考和想象的能力，培养他们的认知能力，培养他们的听觉和听力能力。使他们更好地学习新的知识，使英语教学有声有色，有情有景。

三、开展小组合作学习，有效发挥组员在小组工作中的有效作用

使学习优秀的学生充分发挥带头人的作用，能提高学生学习的成就感和自信心，极大地调动学生学习英语的积极性。大力提高教学效率。在儿童合作学习的过程中，教师既是问题的设计者，也是活动的组织者和问题的解决者。在学生讨论过程中，教师及时地观察并了解学生的情况。给出一些适当的提示。要求学生快速有效地进行讨论。充分体现团队合作精神。对于小组合作讨论的结果，教师应该给予多样性的赞扬和鼓励，不但能帮助学生树立自信心，而且能使学生保持良好的学习态度。为了更好的发挥小组合作学习的作用，则要做到以下几点：

1.合理分配组员

合理的分配组员，可以充分发挥小组学习的作用。教师根据学生的基本知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等方面进行分组，每组6人。小组中必须有两名优秀学生，两名中学生和两名有学习困难的学生。确保组员之间的差异和互补性，并促进组员之间的公平竞争。小组合作学习成员的个体差异可以保证小组学生之间竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

2.明确小组成员责任

合作学习小组建立后，要明确每一个组员的责任，突出每个个体的作用，使每一个人除了对自己的学习负责，还要履行帮助组员进步的义务，负责组内成员的学习。在组长的领导下，小组成员可以围绕一个中心话题不断讨论和探索，最后找到规则和方法。选对组长，能大大提高小组学习活动的效率。组长主要负责监督和检查小组学生对所讨论问题的掌握程度；成员1在讨论中记录小组成员的发言；成员2负责报告小组讨论结果等等。在小组内实施分工后，教师应引导学生了解“分工不分家”的原则。每个同学的角色可以根据教学情况定期调整或轮换，以增强学生的学习责任感和积极性。

3.做好小组合作前的培训工作

小组合作学习是让每个成员都能参与到学习过程中，让学生品味成功的喜悦。因此，在培训过程中，我们要求学生首先必须认真思考，畅所欲言，能在小组内进行交流。第二，教会学生学会认真倾听的习惯，从别人的发言中获取灵感，获得更多的知识和方法，养成认真倾听的好习惯。第三，学会质疑，能辨别别人与自己的相同点与异同点，并能恰当的表达自己的观点。第四，让学生学会纠正和补充，根据他人的结论进行改进。第五，教会学生学会寻求共同点，同时保留差异。通过培训，使学生学会与学习伙伴进行交流，体验合作学习过程，并为真正的合作活动进行“热身”。

4.掌握小组合作学习的时机

学生的合作需要教师的参与与指导。因此，在课堂上，教师必须掌握小组合作学习的时机。 1.在一个问题提出后，面对学生的独立思考和困惑，他们对问题的不同看法，产生意见分歧时，设计小组合作能有利于学生之间沟通、交流，从而实现共同提高。 2.在教材的重点和难点上设置合作，有利于发挥学生的集体智慧，有利于每個学生对教材重点和难点的学习和掌握，使每个学生都能体验到成功的喜悦。 3.当学生在个人学习中遇到困难时，倡导学生合作，使学生体会到小组合作的重要性。

在备课时，我们必须对课堂中可能出现的困难或意外做好充分的心理准备。其次，面对教学意外，要及时冷静引导，根据小学生的生理心理特点采取多种形式的指导措施。

小组合作学习的形式，使学生在掌握知识的同时还获得良好的人际关系，促进学生得到全面发展。

参考文献：

[1]《学习小组建设》——学术期刊，《科学咨询》2014年19期

[2]《浅谈1273模式下的合作学习》——学术期刊，《软件（教育现代化）（电子版）》2016年11期

[3]《合作学习的初探》——学术期刊，《教育界》2013年34期