健康中国背景下健康学校建设指标体系研究

孙石毅 何军平

摘 要：在健康中国的时代背景下，健康校园的建设也显得尤为重要，本文运用文献研究、逻辑分析等方法，研究我国健康校园建设中的指标体系建设，以期为我国的健康校园的平台建设的理论探究贡献基础的研究，期望研究结果能有所启迪。

前言

在十八届五中全会上，健康中国的概念被首次提及，在前年的全国卫生与健康大会上，习总书记做出指示，健康是一切发展的必要条件，没有健康中国不可能去建设中国的小康社会，必须把健康作为一项基础性的工作去落实到相应的政策中。习总书记真切的话语勉励全社会进行健康中国的建设，把保障、全方位的服务人民的健康作为重点工作。学校健康作为健康中国的一部分，也应该在健康中国的号召下有所作为，重点关注学校各职工以及学生的身体、心理健康，在学校的健康体系建设中既要构健相应的医疗资源、知识资源、专家资源，也要发挥学校的独特优势，使得学校的科研以及专家资源可以用于实际，形成高水平的校园健康管理体系。

一、健康校园建设目的

学生是社会主义事业的接班人，其身体健康状况直接关系到发展的水平，健康校园的建设以学生的健康成长作为出发点，兼顾学生个人的体育利益，构建学校健康校园平台，使得学生成长为对社会有用的人才，在校园健康的构建平台之下，实现学生思想、道德、健康的全方位发展，促进教育事业的进步。

二、健康校园建设指标体系构建

2.1 健康校园评价主体

专家评价小组。专家评价小组作为健康校园体系构建的定性评价。一般而言，专家小组的构成是：学校领导、专业人才队伍、有关学者、健康校园建设的有关管理人员。专家评价小组之间可以进行相应的交流探索，进行意见的交换，在短时间的交流之中，形成对于健康校园体系建设较为有意义的意见，给健康校园的体系构建提供指导性的意见，这种专家小组的评价体系也具有短板，往往会因为小组间学者认识的差异巨大使得产生较大的意见差异，导致专家评价的科学性较低。

教师评价小组。教师评价小组对于健康校园体系的评价也是一种定性的评价。教师作为健康学校的建设方，同时也是健康校园的服务对象，这种雙重的身份使得教师小组的评价也具有双重作用。作为健康校园的建设方，教师小组自然会维护自己的利益，这将使得教师队伍的评价出现偏差，教师同时也是服务对象，这样因为教师自身的利益与健康校园建设存在的冲突将使得教师队伍的评价不够客观。

学生评价小组。学生作为健康校园的服务对象，自然是健康学校评价的主体。信息化的时代，学生常常在网络上表诉自身的诉求，这样的现实也意味着学生的健康学校评价的推进也可以依托网络进行，学生主观上愿意在网络上发表自身对于各种事物的情绪、感受、意见。具体而言，在QQ、微信、社区等学生常用的网络环境种，让学生对学校的健康校园体系建设进行评价，对建设提供实时的反馈以及自己的意见，同时也可以对建设过程中的合理之处进行表扬，共同促进健康校园的科学发展，确保健康校园可以真正的落实到实处，而不是建设的空中楼阁，远离了其服务对象的存在。

2.2高校健康校园的评价指标

指标往往被用来具象的去研究事物，健康校园的体系构建也需要相应的指标去衡量，本文的研究将对健康校园体系构建提出量化的指标，重点研究教师、学生、场地等方面的量化的评价指标。

健康校园体系建设中面向教师的量化指标。教师的职业素养评价的标准往往是心理、专业技能、道德、文化等，这将也是健康校园体系构建中对于教师队伍量化的具体指标。心理素质的量化指标中包含教学的态度、成绩、专业技能、健康、竞赛水平等；道德素质由热爱学生、热爱教育工作、道德思想水平几方面构成；文化素质是教师的专业知识。此外，在学校健康校园体系的构建中，教师的课堂行为也应该作为一个量化的指标，其具体包含教师的行为、言谈、辅导情况，以求通过尽可能全面的指标量化，还原对于教师健康水平的量化。

健康校园面向学生的量化指标。对于学生的健康指标的量化应该做到科学、全面，可以将学生的体育课程成绩、体质测试等学生体育成绩有机结合，做出学生体育水平的总体评价。在校园中，构建阳光体育活动，作为一个长期的抓手，使其成为学生身体健康评价的一个动态监测，以学生的体测成绩作为健康情况的一个结果，全面的掌握学生的身体健康的水平。对于学生的评价指标而言，学科评价也应该是学生评价一个重要的指标，在这个指标中可以进行细分，包含教师的教学前准备评价、教学过程评价以及教学后评价，去构建学校教师的教学水平，学生的评价也可以客观的去对教师评价作为一个补充。在学生健康的评价指标中，应该以学生的身体健康状况作为重点，重点去评判学生的有氧运动、身体肌肉、耐力、身体协调、柔韧性等指标，学生的身体健康不能一味的去考察学生的运动能力，要重点考察学生的体质健康状况。因为不同学生的运动状况并不统一，很难以一个标准去衡量全部。在学生的心理健康评价指标中，应该包括一些基本的人格评价，诸如：安全感、人际关系、抑郁、恐怖、偏执等等，去全面的刻画学生的心理健康状况。

学校面向场地设施的评价指标。针对场地设施的评价指标主要去量化场地的建设、服务水平等，设施的建设水平的量化包含场地的配套设施、运动器材的数量、收费标准、场馆的数量等，服务质量指标的衡量可以参考场地的比赛组织、技术指导、周围环境、照明、器材的质量等。通过这些指标的量化考核，来刻画学校的场地设施的实际状况，完成健康校园的评价体系构建。

三、结论

健康学校的建设是我国健康中国建设的基础，也是健康中国建设的重要途经，学校的培养对于学生的成长而言具有重要的意义，通过健康校园的营建，促进健康中国更高水平的发展，因而在学校中推广健康工作对于国民健康水平的提升极具意义。本文对于健康学习体系构建的指标做出了理论的探究，期望对健康校园的发展贡献力量。

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