构建思想教育网络关爱农村留守学生

叶永谦

农村留守学生存在思想品德教育缺失、思想品德状况堪忧的问题，学校通过家庭精准帮扶、家委会主动参与、社区共建结对等，构建思想品德教育与家庭教育的融合网络，让每一位留守学生学健康成长。

农村 留守学生 思想品德 家庭教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0021-02

针对农村留守学生的思想品德状况问题，有调查报告显示，部分留守学生存在理想缺失、公德弱化、爱国主义集体主义淡薄等问题。地处农村的中学，留守学生比例不断上升，成为学校必须重点关注的群体。以江西省弋阳县私立育才学校为例，全校3000多名学生中就有2700多名留守学生。这么多"留守学生"基本上都存在家庭教育缺位、父爱母爱缺失、沟通交流缺少、有效监护缺乏的问题。如何将思想品德教育主动融合到家庭教育中，让每一位孩子都健康成长成才，成为农村中学必须主动面对的问题。

1.加强留守学生思想品德教育刻不容缓

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要落实立德树人的根本任务，要扎根中国大地办教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。留守学生数目惊人，今后将重点承担新时代建设的任务，如果其思想品德问题未能得到重点关注和关爱，放任农村留守学生成为问题学生，以至于今后成为问题公民，所带来的社会安定稳定问题必将及其严重。

2.家庭、学校、社会的监管缺失导致留守学生思想品德滑坡

部分留守学生存在的思想道德缺失甚至进入社会成为“人渣”的现象，分析其原因，与留守学生存在的家庭监管缺失、学校教育滞后、社会环境负面影响等有关。

从家庭监管的角度看，隔代监护导致监管盲区。农村的爷爷奶奶普遍对孙辈过于溺爱，文化程度不高，不会使用智能手机、网络等现代通讯工具等，导致监管存在盲区。留守学生即便是住宿生，经过周一至周五的校园生活后，周末回家面对的是家庭教育缺失的窘境，有时甚至五天的学校教育成效就因为两天在家里毫无节制的放纵而前功尽弃。

从学校教育的角度看，经济落后导致监管滞后。留守学生

较多的学校一般都地处经济不发达的农村，学校管理理念、师资和硬件还较为滞后。农村中学由于经济不发达，信息比较闭塞，管理理念也比较落后，对于留守学生的思想教育问题还不够重视。同时，农村中学老师的工资普遍不高，在教书的同时，很多还要承担家庭农活，缺乏主动关注留守学生的时间和动力。学校由于政府投入的限制，也很难有专门的心理咨询室或者专职的心理咨询师，使得留守学生的心理健康问题未能得到有效辅导。

从社会环境的影响看，电子产品导致思想变化。留守学生在家中最感兴趣的活动就是玩手机、上网等，个别留守学生在沉迷网络环境中，导致思想消沉、意志力不强，身体也在缺乏锻炼的过程中渐渐拖垮。一个明显的现象是，网络未出现的20世纪的留守学生，在运动会上竞技成绩均较为优秀，因为他们在家中虽然缺乏监管，即便调皮也是打架这种体力活动。而现在的留守学生，文化成绩不是很优秀，连运动能力都明显下降，很重要的原因就是电子产品导致的四体不勤。对于留守学生来说，电子产品等的不科学使用是导致其思想变化的重要社会因素。

3.构建三位一体教育网络，加强留守学生思想品德教育

解决留守学生思想教育问题，重点就是建立学校、家庭和社会相结合的教育网络。但是对于留守儿童而言，家庭教育的缺失必须由学校教育和社会教育共同承担。对青少年而言，树立崇高的理想，扣好人生第一粒扣子尤为重要。由于社会教育的实施是综合工程，更现实的是在三位一体的教育网络构建中，由学校担负起更重要的构建主体任务。

（1）通过困难家庭结对帮扶，构建学校与家庭一体的思想品德教育网络

在学校制定的精准扶贫对象中，家庭困难的学生是主要对象，思想政治教育是重要内容。以福建省南安市侨光中学为例，2019屆高三年学生陈永灶为南安市官桥镇的农村留守学生。针对该生是体育特长生且家庭特别困难的特点，学校立即指派其体育教练精准结对帮扶。体育教练接受任务后，每学期主动到陈永灶同学家中家访，并自费为其购买生活用品和营养品，鼓励其专心训练、通过个人的努力改变自己的命运。学校从学生的长远发展入手，希望通过精准扶贫改变他一个人的同时，改变他家庭的命运，最终为祖国、为社会培养出更优异的人才。针对该生的跳高特长，学校投入数万元购买跳高垫等体育器材，指派优秀教练训练其跳高技能并聘请南安市体育学校教练进行针对性指导。并出资让其参加全国中学生跳高比赛及高校高水平运动员面试。目前，该生已获得北京交通大学、西北工业大学等高校的高水平运动员认证，有望进入双一流高校深造。通过这个案例，可以看出，学校在精准扶贫实现其运动梦想的同时，更重要的是对其进行思想教育，激发其顽强拼搏的精神品质和知恩图报的思想品德，勉励他学成之后要以更加优异的成绩报效祖国、为祖国的现代化建设做出更大的贡献。

（2）通过家长委员会的主动作为，构建家庭与家庭思想品德教育网络

农村中学每个年段一般都会建立家长委员会制度，通过每班遴选优秀家长代表参与学校及年段教育教学工作的管理，有效地形成了管理的合力。在每个年段的家长委员会成员遴选过程中，学校德育部门要主动作为，有意识地推荐善于做思想工作的家长作为家委会的主要负责人，如家长中的教师代表和乡镇干部等。这些教师代表和乡镇干部参与到家长委员会的工作中，既能有效地提高家长委员会成员的素养，又能有力地落实学校关于留守学生思想品德家庭教育的思路和做法，最终明显地促进了年段学生的全员进步，实现了思想品德教育工作在家庭与家庭之间的有效融合。

（3）通过社区居委会的结对共建，构建学校与社区的思想品德教育网络

农村家长在外经商或者打工，学生回家后面临着管理缺失的问题，有的学生因此而迷恋于手机和网络中，甚至导致精神萎靡不振、身体每况愈下。针对这种情况，学校主动与社区居委会通过共建的方式将思想政治工作延伸到社区，一起共同做好留守学生的思想政治教育工作。在共建活动中，学校与社区找准学校与社区家庭教育的结合点即“一切为了每位孩子的发展”，以“教育一个孩子影响一个家庭”为导向，学校真重视，社区真付出，实现孩子真受益、家庭真见效、社会真和谐。

总之，留守学生的思想品德教育是农村中学必须直面的问题。只有主动作为，将思想品德教育工作融合到家庭教育工作中，构建思想品德教育的全网络，才能不留死角和空白，全方位办好人民满意的教育。

参考文献

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