小学语文教材古诗词内容的有效教学指导分析

陆作翁

【摘要】：古诗词教学是当前小学语文教学的重点。通过学习古诗词，可以让学生感受到中国传统文化的魅力，并能从小培养他们對中国传统文化的情感。本文从古诗词鉴赏的教学重点和教学策略出发，探讨了教师如何应用有效教学方法培养学生的古诗词兴趣，并最终实现培养学生古诗词素养的目的。

【关键词】：小学语文 古诗词 教学指导

古诗词教学长期以来都是我国小学教育中非常重视的内容。古诗词是中国几千年传统文化的精髓，是培养学生审美鉴赏力和对中国文化热情的重要部分。而小学阶段正是教学古诗词的黄金时期，所以小学语文教师要把握时机，重视古诗词的教学，让学生在记忆力的年龄优势下熟背优美的古诗词，在学习中形成对中国传统文化的认知。本文结合了小学语文教学的特点，分析了小学语文古诗词鉴赏的教学重点，并进一步提出了小学语文古诗词鉴赏的有效教学策略。

一、小学语文古诗词鉴赏的教学重点

（一）培养学生古诗词朗读品赏

古诗词的内容是很丰富的，囊括了四季更迭、风景、抒情、咏物、言志等不同类型。每一首古诗词都是独一无二的，有它特色的内容和遣词造句的妙处。古诗词由于讲究平仄、对仗、韵律，在朗读时就会让人感觉朗朗上口，意犹未尽。“书读百遍，其义自见”，诵读作为我国语文教学的传统方法之一，小学语文教师在教学过程中务必要带领学生注入情感来朗读古诗词，学会在韵律中体会诗文措辞的魅力。而在诵读教学中，还可以灵活采取多种形式，例如举办朗读会、角色扮演等【1】，让学生在趣味性和集体氛围中收获知识和快乐，从而取得更好的教学效果。

（二）培养学生自主鉴赏诗词

传授技法是为了帮助学生更好的理解古诗词，但让学生掌握自主学习的能力是小学语文教师不断思考的难点。在实际教学中，教师可以先介绍古诗词创作的历史背景，让学生在了解相关背景和写作意图中体会自学古诗词要把握的基准。此外，教师要让学生培养自主预习的习惯，并学会利用课文注释、自己查询字典和利用网上检索等方法来自学重点句子和难字词的意思。

（三）培养学生的审美鉴赏

古诗词中，有大量带有哲理性和思想性的佳句，在学习和体会过程中能让学生收获对人生的理解。此外，古诗词中所蕴含的声律美、语言美、画面美和意境美，只要教师加以科学方法的指导，就能良好培养学生的美学观念和审美能力。审美情趣是发展学生综合素养的重要内容，通过对古诗词内容和诗人情怀的升华，能够很好的激发学生对生命的感知力，并能很好的培养学生的共情能力。在对优美诗词字字句句的理解中，逐步从语言到意向再到情怀开展美的渗透，促使学生形成美的观点、美的素养、美的情操，具备鉴赏美的能力【2】。

二、小学语文古诗词鉴赏的有效教学策略

（一）加强基础知识教学

为了学生能具备扎实的语文功底，教师要注重在古诗词中强化基础知识的传授。在平时的诵读活动中，可以让学生积累精美句段，并学会灵活运用，例如在演讲和写作中，鼓励学生适当的引用名诗句。因为每首诗词都有诗眼，如果教师在教学过程中能引导学生掌握和积累诗词诗眼的涵义，就可以以小现大，反复推敲，仔细揣摩出诗的内涵，还可以在积累古文基本素材的基础上，掌握举一反三的学习方法。此外，教师还需指导学生学会带着丰富情感来诵读优美的诗词，从音节、音律上掌握不同类型诗词的韵律，并能够实现在理解诗人笔下思想和情感的基础上，以诗人想传达的情感基调来诵读诗词，达到思想、情感和知识的完美融合。

（二）提升自主理解教学

“授人以鱼不如授人以渔”，提升学生自主学习和理解古诗词的能力是一项重要的教学内容。通过在学习新的诗词之前给学生提出一些简单的问题，让学生带着好奇心自己翻阅工具书或利用网络资源检索来自主探索。同时，也可以将学生分成不同的讨论组，对诗词中重点的词句开展自由的交流活动，让学生在其中踊跃发言、互相学习，并在教师的指导下，学会自主解决诗词中的难点。课堂教学中，可以遵循三个步骤来引导学生进入学习状态：第一，小组形式合作查阅诗人作词写诗的历史背景和动因，了解诗人在当时的心境和处境;第二、尝试初读诗句，对难以理解的词自己动手查阅词典，并能够以自己的理解对诗词内容进行概述;第三、精读细读诗句，结合题目、历史背景、诗词描述内容，升华对诗词的理解，体会诗词中想传递的深刻内涵。

（三）加强词、会诗意，促进语言训练

传统古诗词里的言语既精炼又形象生动，通常一个字就可以表达非常的内容和想象。小学生在学习过程中，就会对很多生僻的字词产生困惑，学会积累惯用的古诗字词，能对学生理解句子和全文的含义有非常重要的意义。此外，还可以通过扩写古诗词的方式来强化语言训练。由于古诗词的用词特别精简鲜明，很多诗词中人物的语言、动作、心理描写都非常的简短，教师可以发挥小学生想象力极其丰富的特点，让学生在充分理解诗词画面和内涵的基础上对诗词加以扩充，用说故事或写作的方式来完整诗词中的场景和故事，填补一些对话和动作，来进一步深化对诗词的理解。

（四）创设情境，提升欣赏意境

古诗词所蕴含的“诗中有画”意境需要教师通过科学的引导才能让学生体会。诗词中的意境是诗中描绘画面和诗人思想情感的融合，只有在教学中描绘诗人当时看到的、听到的、想到的场景，才能让学生在画面中领会诗词美的魅力。创设古诗词情景的方法，也能够集中学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，是非常有效的教学方法。例如在品读“晓看红湿处，花重锦官城。”这句诗时，学生可以抓住“晓”、“红湿”、“花重”这些形象生动的表述，在教师带有情感的描绘和引导下，让学生闭上眼想象诗中的动态画面，从而进入情景，与诗人一同陶醉其中。

结束语：

学习古诗词是学生积累语言文字、提高语文素养的重要方式。如何让学生对古诗词保持兴趣并更好的展现古诗词独特的魅力，能在教学中使优秀的传统文化在后一辈中得到更好的传承和发扬。希望业界的教育者能不断思考和探索古诗词的教学引导，为我国教育事业发展做出应有的贡献。

【参考文献】：：

【1】肖文华.小学古诗词教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（36）：60-61.

【2】杨朋.小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018（24）：43.