微课让小学中年级习作教学“活”起来

韩雨

传统习作教学，让学生听而生畏，笔下无言。在小学中年级写作教学中，微课的使用增添学生学习的乐趣，从传统的教学作文模式转向现代新型的写作模式，让他们在生活和玩耍中找到写作素材，激发学生乐于表达、勤于写作的兴趣，让习作重新焕发光彩。

写作历来是让农村儿童头疼的问题，大多数学生不愿意作文，只要听到“写作文”三个字，全班都会发出“啊 ”的一声，根本不愿意潜心学习写作。那教师该如何让学生爱上写作，并乐于表达、勤于写作呢？笔者尝试将现代信息技术“微课”作为突破口，收到令人惊喜的效果。

一、“游戏”入童心，顺势引导

游戏是孩子们喜闻乐见的活动，农村孩子很纯真，更喜欢户外活动，特别愿意跟游戏交“朋友”。他们盼望老师最好教他们如何去玩有趣的游戏。因此，我突发奇想，可不可以将游戏融入到写作当中去呢？我便开始大胆地尝试。比如写《一次体验活动》，在上这节课前，我提前一个星期让孩子回家选择一件事来体验，我上写作课时，只有少数孩子是“绝知此事要躬行”的。我顿时感到异常失落，但是写作课不能不上，这样孩子更会偷懒了，于是我灵机一动，想到一个游戏，我起名叫“指头一线牵”。孩子们听到游戏名称，瞬间沸腾了，在下面窃窃私语。我顺势引导：“游戏可以玩，但是遵守纪律很重要。”孩子们异口同声地说：“好。”我宣布游戏要求，孩子们紧接着便开始了游戏。我看到他们是那样的投入，那样的高兴，我感到很欣慰，果然认真起来的人是最美的，兴趣也是最好的老师。结束时，我询问了他们当时的心情变化，孩子们个个都有话说，个个都想表现，游戏的过程被孩子们简单地描述出来，且条理清晰，抓住了同学的动作、语言等特点。下面进入主题“那下面我们再玩一个游戏——我是小小盲人。”我说完要求，他们以闪电般的速度将眼睛用布条蒙起来，开始绘画看似简单的大苹果。我把孩子们当时绘画的表现拍摄下来，记录下了这美好快乐的时刻。随后我便开始了写作教学，引导孩子们回忆刚刚玩游戏的过程，同桌之间说一说。接着，我再将拍摄好的视频播放给大家，找到他们“遗失的美好”。这堂课有了游戏，有了微视频的播放，让他们将自己经历过的事情有效记录下来，接下来作文就有话可写了。

二、“视频”入教学，引发思考

春游，是每个孩子都十分喜爱的活动。一次，教学“习作1”时，我向同学推荐一个适合春游的好去处，贴近学生的生活实际，但是中年级孩子毕竟缺少经验，调动已有的观察经验对写作至关重要。

我想到了“微视频”，事先去郊外踩点，用手机拍摄一处风景，景色优美又有玩耍休息的地方。教学时，我先播放这段微视频，配上语言文字的相关介绍，给予学生视觉和听觉上的冲击，引发他们春游的欲望。然后追问：“你们想为同学推荐哪个地方去春游呢？”引发学生思考，并让学生努力回忆、搜索相关的记忆，在班级小组中说说自己推荐的理由，一定要有说服力。一个简短有效的微课让学生兴致盎然地交流，为下面写好推荐作文有效地进行了铺垫。

三、一“拍”即合，记录精彩

因材施教是教育的基本原理，它关注人的差异。学生知识水平参差不齐，学习方式也不同。比如我教学四年级下册《习作5》写自己的新发现。根据学生的差异，我分成了两个任务，一个拍摄，一个绘画。因为这个新发现，可能需要很久的观察，关键的地方会转眼即逝，用视频拍下来或者根据自己的经验画出来可以保留當时的情景，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能够激发学生学习的兴趣，记录下他们成长中的精彩表现。课上我将学生拍摄的视频展示给大家，分享快乐与发现，并评出“拍摄小达人”，颁发证书。课堂上同学们掌声热烈，这也激发了他们的学习动力，让形式单一的习作教学变得丰富多彩，让写作课堂再现儿童活力。

四、“摄”录过程，激励交流

新课程改革中强调小组合作学习，其本质是促进学生沟通与合作。很多学生在课堂上不愿意动口也不愿意动手。课间我却发现那部分孩子与同伴侃侃而谈，而且想法颇多，我顿生妙法。在分组教学中，我给每个小组安排能力互补的四名同学，并由他们自主选出组长，每个组内成员都可以大胆表达自己的想法，或给其他组员提出建议，在这个过程中不断提升完善自我。在分组习作交流时，教师的任务是当摄像师，引导学生大胆说，并给每个小组录下视频，然后播放，找到他们的闪光点，激发孩子取长补短，学会合作交流。

五、微课讲评，增强信心

行为主义认为学习是“刺激—反应”的过程，而引起学习的最重要因素就是外部强化。小学阶段的孩子崇尚潮流，期望得到伙伴、老师的关注，我便抓住这一心理，给孩子们创设了一个情境，让他们在其中不断进步，不断提升素养。讲评课上，教师通过已经制作好的微课向全班展示优秀或进步较大的学生的习作内容，并颁发奖状证书“写作小达人”或“小小进步奖”，让获奖的同学拿着证书抬头挺胸走到讲台前，其余学生给予热烈的掌声，这不仅让他们展示了自我，还给学生树立了自信。在这个过程中，让学生形成一种仪式感。同时把此时此刻的情景再用视频的形式记录下来，制作成资料，学期末结束，再将获奖视屏播放出来，重温当时的幸福时刻，激励他们在写作道路上勇往直前。

写作教学需要教师花心思、想办法努力探索有效的指导策略和途径，而微课的运用恰巧可以让沉闷单一的写作课堂“活”起来。教学无定法，只要用心做，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。