游戏图标：改变幼儿的学习样态

陈华

游戏图标是指对幼儿所提出的行为要求，用记号图标的方法表现出来，相对于汉字而言，所呈现的图标，凝练、具体、直观、形象、生动、有趣、会意，符合幼儿的年龄特点。

一、在“认图标”中，激发幼儿参与游戏的主动性

现实的游戏场景通过“图标”的方式呈现，一方面可以快速地让幼儿了解当天游戏所涉及的内容，勾连游戏场景与现实生活的联系，调动幼儿脑中相关的生活及活动经验，激发幼儿主动参与游戏的学习热情。另一方面，游戏场景用“图标”的方式呈现，可以充分发展幼儿的表达能力，减少教师复杂繁琐的讲解指导。同时，游戏的目的、游戏的规则、游戏的注意细节等要求也可用“图标”的方式呈现在幼儿面前，充分发挥幼儿的想象力和表达力，从而更好地落实游戏目标，培养幼儿正确的游戏习惯。例如：娃娃家用爸爸妈妈和娃娃的笑脸图标来表示，医院用红色的十字架图标表示，理发店用梳子的图标表示。幼儿通过指认这些图标，可以在头脑中快速建立与生活经验联系，从而有效帮助幼儿完成游戏。我们还可以将区角里游戏的规则、注意事项及游戏材料的维护程序，都用直观形象的图标呈现出来。如建构区用爱心和积木的图标表示要爱护玩具;数学区用小手和玩具柜表示游戏结束后要放回原位。同一区角的材料还可以利用图标进行归类和整理：贴有几何形状的表示是数学区放的材料，贴有剪刀图标的是剪刀的位置，幼儿在整理归放游戏材料时会按照箩筐上和玩具柜上的图标一一对应起来。

二、在“用图标”中，激活幼儿参与游戏的理解力

在实际的区角游戏情境中，设计和利用游戏图标，让幼儿在“认中学”、“学中思”、“思中做”的实践中主动参与认知，不仅能够有效地激发幼儿的游戏热情，更有助于促进幼儿理解能力和思维水平的增长。

色彩鲜艳的游戏图标一般而言分为单个图标、步骤式图标、组合式图标三类。单个图标与其他两类相比，指向性明确，思维含量较低，幼儿在游戏中能按图标指令直接参与实践活动。

步骤式图标则是通过几个游戏图标的方式，将游戏的步骤分步呈现在幼儿面前。例如生活操作区穿鞋带的游戏，单凭老师的示范讲解，对于幼儿来说既抽象又模糊，于是老师将穿鞋带的步骤以图示标记的形式呈现出来，摆放在幼儿游戏的区域内。步骤式图标一方面既要幼儿学会识图，又要幼儿主动参与实践，同时也不断地锤炼着幼儿的理解能力和思维能力。

组合图标的设计目的是要让幼儿学会分工合作，通过同伴互助，增进幼儿之间的相互了解。例如在音乐区角中投放了各种乐器之后，根据不同幼儿的发展水平，设计通俗易懂、具体形象的音乐组合图标，引导幼儿分工合作，完成演奏任务。如：对二分音符、八分音符的认识分别用苹果的多少来表示音值的大小。还可以用线的长短表示乐曲的长短，用圆点的颜色深度表示音乐的快慢和强弱。以此提高幼儿对音乐完整的感知力、理解力和表现力，增加幼儿对音乐游戏的兴趣。

三、在“做图标”中。提升幼儿参与游戏的创造力

如在图书馆借书的游戏中，老师可以组织幼儿讨论：你去过大大的图书馆吗？里面是怎么样借到书的？在讨论的基础上，让幼儿自己制作借书卡，用自己喜欢的图标形式设计借书卡。图书馆的“小小管理员”也可把借书的情况用图标的形式做好记录。再如在超市购物的游戏中，教师也可以让幼儿设计超市购物图标清单。图标的设计，不仅为幼儿的游戏过程提供了创造想象的空间，使幼儿在动脑、动手、亲历实践中增长经验，增加知识，同时也发挥了幼儿的潜能。社会性协商、分工合作、表现能力在这一过程中都得到了增强。创造_生地设计游戏图标，事实也推动了幼儿的游戏水平向更高的的层次发展。

四、在“选图标”中。拓展幼儿参与游戏的想象力

教师在组织若干个区域游戏时，可以按照幼儿的兴趣爱好，以小组为单位，通过“选图标”的形式，自主选择游戏内容。在组织幼儿实施游戏内容，还可以让幼儿小组根据“人物图标”自主进行角色分配。例如教师可以为幼儿提供图书馆借书图标、医院看病图标、集市买菜图标等，可以让幼儿自由結合，自主选择游戏内容。内容选择确定之后，发挥幼儿想象，每一个游戏内容中，应该有哪些角色？这些角色的主要工作是什么？以此让幼儿从中选择自己的角色，并组织实施。

幼儿根据自身的需要和意愿选择游戏内容，一方面可以让幼儿自觉主动投入游戏情境中，个_生自由和精神生命得到释放。另一方面通过幼儿对角色的选择和理解，更有利于幼儿想象和模拟生活的场景，拉近游戏情境与生活场景之间的距离。事实上，幼儿角色的分配还可以互换，不同幼儿在角色中的体会会不尽相同。幼儿之间通过相互学习，同伴互助，其在游戏情境中的行为、动作、语言、想象也会越趋丰富。正是因为每个区域游戏中藏有无限的可能，幼儿的选择也会从表面的浅层选择逐步迈入心理的深层选择。每个区域游戏背后，发生的情节设计、故事展开都会大相径庭，千姿百态。幼儿涉猎区域游戏的面越广，发挥想象的空间与余地就会越大，能力的发展随之也会越来越强。

综上所述，游戏图标的使用是一种符合幼儿年龄特点，减少幼儿理解障碍、发挥积极导向作用，引领幼儿积极自觉参与区域游戏的有效方法。游戏图标的使用悄然改变着幼儿参与游戏的学习状态，变被动为主动，变机械为灵活，幼儿的学习主体地位得到进一步确立和巩固。

（作者单位：无锡市洛社中心幼儿园）