农村幼儿阅读现状与应对策略

高翠兰

农村留守儿童居多，农村家长自身文化水平不高，缺少阅读经验，不会选择适合孩子的图书，更无法指导孩子的阅读。农村大多数幼儿园对阅读环境的创设意识模糊，缺乏阅读区设置指导策略，容易忽视对幼儿阅读兴趣培养。

针对农村幼儿的阅读现状，我们认真分析，积极探寻解决策略。根据幼儿的发展和学习规律，打造幼儿的阅读环境，让幼儿阅读更具有游戏精神，变得生动有趣，提高幼儿阅读的兴趣和能力。

农村幼儿园即使经费紧张，但是我们压缩一些可以暂缓的开支，为幼儿人均购置至少2册图书，保证图书总量不断增加，图书不断更新。通过在微信群中推送“书香家庭”事迹，举办亲子阅读专题讲座等家园互动，让家长重视孩子的阅读培养;通过优秀家长现身说法，引导年轻的家长爱上阅读;通过告家长书，家长会等形式，教育家长把教育放在当下，理性消费，舍得在孩子身上进行精神层面的投入;引导幼儿合理使用零花钱，用零花钱购买图书。我们鼓励幼儿将家里已经阅读过的图书，带到幼儿园与同伴分享;将自己喜欢的图书，带到幼儿园推荐给同伴。我们还举行阅读分享会，让幼儿交流自己的阅读感受，让优秀的儿童读物在幼儿园、在孩子中间相互传阅。我们在组织一些竞赛时，也用图书来奖励幼儿。

阅读环境，即一种氛围。它客观存在于幼儿生活的每一个空间，并以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式，影響着生理和心理都正处于迅速发展中的幼儿。

我们利用幼儿园的各个空间，为孩子打造一个童话般的阅读环境。围墙处喷绘出故事中的人或景的大幅照片，如白雪公主和七个小矮人的喷绘;在活动室外的墙壁上装订孩子们用超轻泥土创作的作品，可以是一个故事中的角色，是一本书的封面，是书里的一页纸的内容;楼梯口处的装饰，呈现讲述四季的故事，根据季节进行更换;大厅处放置绘本故事中角色的卡通立牌。

我们选择安静的、光线好的一角作为班级阅读区角。大班的阅读区可以投放温馨的地垫、舒适的靠背、与当下主题相关、幼儿感兴趣的高质量图书。为了提高大班孩子阅读能力，增加用于表演的配套手偶、头饰等物品，吸引幼儿积极参与阅读。为了培养自己解决问题的能力，读写区投放了用于修补图书的剪刀、胶水、双面胶，让孩子们自己修理损坏的图书。

让读写区与其它区域进行联动，投放帮到幼儿主动学习的相关绘本。如：科学区投放法布尔的《昆虫记》《第一次发现对比》《大科学》等;美工区投放手指印画书、折纸书等工具书;表演区投放《死了一万次的猫》《猜猜我有多爱你》《七色花》《好喝的汤》等;自然角投放《它们是怎么长出来的》。

我们还制定家长共读陪读措施，开展“家长每日一讲”活动。上午入园时，利用谈话时间的5分钟，离园时的离园活动5分钟，轮流安排家长讲故事，当孩子们看到家人和小朋友一起分享自己喜欢的故事时，骄傲之色布满自己的小脸，同时家长的普通话、讲故事的技巧及表达能力都改变了，更有价值的是亲子阅读的兴趣被激发了，亲子关系更温馨。

我们还开通微信公众号，利用微信进行推送，开辟专栏“老师妈妈讲故事”。每天一位教师上传一篇绘本故事，作为孩子的睡前故事。第二天入园时，广播再次播放前一天晚上的老师妈妈讲故事。在这样的环境下，孩子们的阅读变得更主动，遇到有趣的故事还会相互问分享，阅读已经变成了一种习惯。

我们常态性地举办亲子讲故事表演。表演前，每个家庭选择阅读过的故事，然后根据故事内容，家长们和孩子一起准备，有的家庭制作PPT背景，有的制作故事道具，有的精心设计表演动作。

我们努力创设“小舞台”，在自主活动时，由班级根据需要，组织开展绘本剧表演。在排练中孩子们记住了故事，增长了知识，拓展了思考。在舞台上他们获得了经验，变得更自信，并能产生内化性、潜在性、长期性的影响。

走进图书馆，是我园每年“润泽童心快乐成长”阅读主题月活动的形式之一。每年4月，我们都会组织家长，幼儿走进图书馆，体验亲子阅读的同时，也感受图书馆阅读的氛围，增强利用图书馆阅读的意识。孩子们同家长、老师一起，了解图书馆的分布，有序地参观了图书馆的亲子阅览室、少儿借阅室、成人阅览室、报刊阅览室，体验3D立体书、少儿数字资源库的趣味阅读。图书管理员向家长和孩子们讲解借书、还书等借阅规定，告诉孩子们在图书馆看书的规则，要保持安静、要爱护图书、看完书放归原处、椅子要摆放整齐等。图书馆之行，在孩子们心中埋下了一颗阅读的种子。

（作者单位：淮安市朱坝幼儿园）