整合资源，在小学语文阅读教学中渗透慈孝教育

冼秀梅

在阅读教学中，让学生通过朗读获得情感体验，从而激发学生的孝道意识，最终形成一种行为。我们不仅要注重提高学生对孝道文化的理解，还要在提高学生认知水平的同时创造有利于学生实践的情境。学生行为的形成是最终的目标，也是衡量学生是否具有这种素质的标准。

一、开展以孝文化为主题的经典课内外阅读活动

既是课程标准的要求，也是学生发展的内在要求。课外书籍好坏不一。小学生课外阅读需要教师和家长的筛选。孝道文化源远流长、博大精深、与时俱进。有必要根据学生的年龄特点和爱好来选择相关的书籍。同样的主题内容可以通过不同类型的文章来表达。因此，教师应开展内容丰富、形式多样的课外阅读活动。

1.阅读古典诗词，传播孝道

读一部优秀的古典作品，学生不仅能欣赏文本中呈现的故事，更能用心感受作者所传达的情感，犹如与高尚的灵魂对话。孝道文化历史悠久，有自己的文化框架和发展过程。只有理解它的起源和发展过程，才能从认知的角度理解它。例如，《孝道》中的24个故事，虽然有一些不符合现代价值观，但不仅可以让学生学会道德价值判断，还可以将孝道的种子埋在学生的稚嫩的心里，模仿故事中可行的行为。弟子规不仅有着一定的节奏，而且包含了古人的智慧。这些智慧的结晶不会随着时代的变迁而褪色，反而会变得越来越珍贵。在刚开始的那部分，“圣人训，首孝悌，次谨信”告诫人们，孝顺父母和兄弟姐妹是人生的第一要务，这种信念需要从小培养。

2.读童话能启迪孝心

根据皮亚杰的认知发展理论，学生思维的发展处于形式运作阶段。它具有直觉性和具体性的特征，并由无意注意发展为有意注意。童话故事具有幻想性，夸张离奇，但是具有逻辑性，通常通过某种动物、植物能揭露深刻的道理，这些都符合了小学生的发展特点。例如，意大利童话有孝心的乌鸦，通过将乌鸦拟人化，描述乌鸦的语言和行为，通过故事情节来传递孝道，不仅感动了学生，也启发了他们去实践孝道，这比千年的说教更有吸引力。

3.读了寓言故事，感悟孝道

严文井先生说过：“寓言是一个神奇的袋子。”这个袋子很小，但是可以从里面取出很多东西，有些东西甚至比袋子还大。寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启迪智慧，激活心灵。寓言是通过隐喻揭示深刻哲学理论的短小精悍的故事。在形象分析和内容理解的基础上，学生可以产生情感共鸣，理解其教育意义。例如，在中国古代的孝道寓言中，主人公因为他死去的父亲托付给他一个梦想，需要割下自己的肉，做成膏药来治好母亲的腿病，所以他这样做了，治好了母亲的病。虽然情节不真实，但却传达了孝道文化。就孝而言，它能在思想上启发学生，具有深远的教育意义。

二、现代传媒的应用和孝道文化教学资源的合理利用

掌握信息技术可以提高工作效率。在信息化的背景下，语文教学方法越来越现代化。现代教学方法不仅节省了课堂教学时间，提高了教学效率，而且使语文课堂丰富、有趣、生动，让每一个文字都变成一幅图画。让静态变成了动态；无声变成有声；抽象变得具体；模糊变得清晰。因此，在语文阅读教学中，语文教师应充分利用现代教学媒体，让孝文化教育渗透到多媒体声像结合和视听结合所创造的情境中，使学生全身心地投入其中，获得情感体验。

1.音频引领，听觉感悟

小学语文具有丰富的课程资源，包括工具书、其他图书、网络、报刊、电影等等。教师应根据教学内容的需要，选择与课文情感相匹配的资源，起到锦上添花的作用。通过创造相关情境，学生可以感受到自己仿佛置身于情境之中，从而获得更多真实的感受和体验。

例如，教学《江雪》这首诗时，可以通过音乐，让学生利用听觉逃离尘世喧器，寻求耐心安宁的心态，引导学生想象离开喧闹的校园、城市、放下紧张的学习，独自在树林里、小溪边静静地坐一坐，体验清净带来的乐趣。通过音乐和运用学生的听觉，不仅激发了学生的兴趣，而且解决了学生自我欣赏的困难。让学生体验苍茫辽阔的天地间孤舟“钓雪”的情景，优美的音乐可以为学生学习情感和情感朗诵奠定情感基础。

2.视频放映，视觉感悟

小学生的视觉感知虽然想象力丰富，但对于难以理解的内容，需要运用具体直观的场景和对象。孝道文化，通过单纯而破碎的说教是低效的，不能很好地达到教学的目的，因为学生没有通过情感的体验，也没有通过情感进入情感。孝道文化不仅是一种意识，学生应该从认知上理解它，更重要的是要内化它，变成有意识的行为。这就要求教师创造一种情境，把阅读内容真正展示给学生，让学生融入其中。通过相关视频的筛选，是一种较好的方法。

学习《倾斜的雨》时，视频内容可以是：地方慈孝典范十九公年复一年，日复一日护送孩子上学的视频。让学生谈“如果你是被护送孩子中的一员，你的感受是怎样的？让学生通过老人对孩子的爱去浸润自己对老人的爱，同时，通过参与和体验这种情况，学生可以说出他们将要做什么，这有助于他们养成尊重老人的习惯。在课程结束时，教师还可以播放积极和消极内容的小视频，让学生进行评价，既巩固了学生的相关知识，又锻炼了学生的口语表達能力。

3.课件演示，感官感悟

运用多媒体课件进行语言阅读教学的感官感知，充分适应人类认知发展的规律，通过浅层到深层的逐步课件，课件通过文字、图片、动画色彩和声音的组合，调动学生的多感官，帮助学生理解和记忆知识内容。通过课件，学生可以在文本内容中感知孝道文化，产生情境感知的效果。例如学习《礼物》时，以通过课件展示姐弟俩为了减轻家里的负担，帮爸爸、妈妈克服困难做出牺牲，主动提出不要妈妈送的礼物，传递亲情之爱。学生从弟俩体谅父母中感悟文本中蕴含家人之间真挚互爱的情感，让学生充分理解故事的情节发展。

通过语文阅读教学，在充分挖掘教材中慈孝文化资源的基础上，通过不同内容和形式的范文，利用多种资源，让学生受到孝文化的熏陶，对学生进行孝文化教育，让他们的精神和行为充满阳光与正能量，从而让学生养成践行孝道的意识和行为，在情感上产生共鸣。