提高小学语文阅读能力的有效途径和方法

冯海燕

小学阶段是学习基础知识的关键时期，对学生进行阅读能力培养，这是语文教学工作的重中之重。全面提高小学生的阅读能力，要求教师对教学的过程进行全方位、多层次的精心设计，并通过对学生阅读兴趣的激发，不断提高小学生的阅读能力。只有让学生打心底喜欢上阅读，才能从根本上提高小学生阅读的能力。在这个基础上，笔者将引导学生总结出自己独有的阅读方法。当每个学生已经养成自己独有的阅读习惯之后，适当搭建良好的学生交流平台，在学生群体营造良好的读书氛围。最终通过开展各种阅读比赛，达到全面提高小学生的阅读能力目标。

一、当前小学生阅读理解中存在的问题

1.疲于应付，缺乏兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生喜爱阅读，才能获得阅读的动力，并最终在阅读中获得乐趣。与之背道而驰的是，现阶段的小学生对阅读并不能提起兴趣，只有在老师布置了读书任务之后才会进行相对应的“任务式”阅读，这样造成的结果是学生“读而无所得”。另外，信息化的时代，高速发展的信息文化潮流趋势也对传统的印刷读物造成强烈的冲击，学生难以静下心来如古人般“盘腿而坐，拾书而读。”最终导致学生读书兴趣的丧失。

2.埋头“苦”读，缺少方法

好的读书方法往往能够使阅读事半功倍。阅读，顾名思义，乃阅而读之，双目视之为阅，开口诵之为读。耳濡目染，最终了然于心。纵观现阶段小学生阅读情况，大多仅是做到了“阅而读之，”并未达到“了然于心”的最终目的。究其根本，缺乏恰当的读书方法是根源。“授人以鱼不如授人以渔” 提高小学语文阅读能力的当务之急是引导学生总结恰当的阅读方法。

3.“各自为政”，缺乏交流

在传统观念看来，阅读是学生个人的主观意志活动。学生在阅读中常用的模式是“捧书而读”，因此绝大多数小学生在阅读完毕后，缺乏必要的分享交流。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，虽然学生读的是同一本书，但是他们所看到的东西是不一样的。因此搭建良好的阅读交流平台就显得至关重要，这个举措一方面可以检查学生的阅读效果，做到真正的“阅而知其意，读而有所得。”另一方面，在交流中学生的思维能碰撞出别致的火花，在交流中有所收获，共同进步。

4.缺乏机会，难展所长

在学生阅读任务完成后，创造活跃的阅读成果展现机会尤为关键。目前，校园中普遍缺少展现学生阅读成果的机会，这样就造成了学生的阅读成就感低下，阅读积极性也随之骤降的负面影响。缺乏展现机会从根本上将学生的阅读积极性扼杀在摇篮里，学生在阅读时会对自身的阅读动机产生怀疑。因此学校需要积极开启各种阅读比赛，在提高学生阅读积极性的同时，给予学生更广大的展现舞台。

二、提高小学语文阅读能力的有效途径和方法

1.因势利导，激发兴趣

全面提高小学生的阅读能力，首先条件是激发学生的学习兴趣。因此对小学生的阅读心理进行必要的分析最为关键，不同年龄段的小学生，其阅读习惯和兴趣亦不尽相同。一般来说，小学生比较喜欢阅读与之成长相关的内容，这部分读物能快速勾起他们的阅读兴趣，令其爱不释手。另一方面，他们偏向于阅读具有丰富插图的读物，形象生动的图画能更为直观地便于学生接受。因此在激发学生培养阅读兴趣初期，教师应该做到针对性地推荐相关书籍，做到“有的放矢”。小学生最先认识的并不是事物的本质属性，而是那些能快速吸引他们眼球的东西。随着阅读的不断深入，小学生逐渐培养了阅读的习惯和兴趣，这个时候再推荐学生阅读稍显“晦涩难懂”的书籍，他们也能欣然接受，乐于翻阅。

2.点拨方法，提高效率

“读书百遍，其义自见。”每个学生是独立的个体，他们进行阅读的方法当然不尽相同，这个时候教师就要根据学生独特的个性特点，引导他们总结适合自己的阅读方法，教给学生略读、跳读、默读、精读等方法。在引导学生提高阅读水平之时，亦可以增加阅读的速度以及质量。众多阅读方法中，最常用阅读方法有略读法、精读法、摘抄法和写心得体会法。略读法，顾名思义乃是选择性地进行阅读，最终获得知识，这个阅读方法可以提高阅读能力并节省时间。精读法重在一个“精”字，要求学生全神貫注读书，学生在阅读过程中充分调动多种感官，达到阅读效果的最大化。默读法乃是读书时默不作声，用心去读，这个方法可以既可以节省时间，还能快速获取知识。至于摘抄法和写心得体会法两种方法，运用得当对于学生的语文学习有重要的提升效果。“温故而知新，可以为师矣”，这个方法能记录学生的学习成果，随手翻阅能够快速唤醒过往的阅读内容。

3.搭建平台，促进交流

小学生进行自主阅读的过程实则是获取信息的过程。而在阅读完成之后，在学生们获取这些信息之后，他们内心非常愿意与他人进行交流和分享。小学阶段学生的年龄特点及心理特质使得他们异常渴望得到表达自我的机会。与此同时，交流和分享是一个多向互动的思维碰撞过程，在这个过程中能够充分验证学生自主阅读的效果，并提升学生交流和表达能力。这要求学校搭建良好的阅读交流平台，在学生群体中营造一种良好的读书氛围，最终做到“人人爱读书，读后齐分享”的目标。

4.开展活动，展示成果

从以往的教学经验看来，积极开展多种阅读比赛能反作用于激发学生的阅读兴趣。这也是上面提到的小学阶段学生的心理特质所印证的，小学生渴望获得表达自我，展现自我的机会。教学实践证明，阅读比赛的方式对于提升小学生的阅读能力具有非凡的教学效果。这种策略能够最大程度地激发小学生的竞争意识，提升他们进行阅读能力培养的主观能动性，最终促进学生之间进行阅读经验和方法的交流。另一方面，比赛式的展现机会能有效地提升小学生阅读方面的思维深度和广度，有利于持续提高小学生的阅读能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要给孩子们正确的引导，让孩子们在阅读中找到属于自己的世界，就一定能成为“腹有诗书气自华”的人。