给孩子打开新世界的“兔子洞”

龙芊霓

2005年，大多数家长还在新华书店为挑选孩子的读物举棋不定时，一位叫做林旭谊的爸爸和他的女儿翻开了一本名为《我会把你治好的》的绘本。父女俩一同陪伴着书中的小熊与小老虎四处治病，森林小伙伴们用不同方式照顾着生病的小老虎。爸爸讲故事的声音随情节变化时高时低，孩子听得津津有味。故事最后小熊与小老虎放心睡去，听故事的孩子也已进入梦乡，林旭谊拿着手中的书激动不已。

以童真探索世界

“在此之前，我没有接触过这一类读物。”《我会把你治好的》系列图书一共6册，是林旭谊远在北京的朋友寄给女儿的生日礼物。与以往童书不同，绘本里没有刻板的说教以及生硬的知识灌输，更多是以孩子视角在探索世界。林旭谊陪着女儿把全套书仔细读完，丰富的插图让孩子目不暇接，深入浅出的故事将两人引入奇幻与想象的世界。“那是1999年春风文艺出版社引进出版的书，由德国绘本作家雅诺什创作。”被书本吸引的不仅是孩子，作为成人的林旭谊同样对那套书念念不忘。他回忆女儿对书爱不释手，林旭谊仿佛找到了开启儿童阅读之门的把手。他赶紧又拜托朋友从北京陆续寄来更多绘本，每次和女儿阅读都能收获不少惊喜。亲身感受到绘本带来的奇妙变化后，热心的林旭谊将这些书分享给身边几位家长，孩子们都从书中收获到不同程度的阅读快乐，书本很快在更多家庭间逐一传阅。

“孩子们喜欢上这些书后经常重复借阅。”细心的林旭谊发现不少孩子都会反复借阅同一本书。儿童教育学家玛利娅·蒙台梭利将孩子重复做一件事情的行为称为“儿童的智力体操”。反复阅读喜欢的读物，是孩子成长时期常发生的一件事。对于一个新奇的概念、词句、情节等，孩子们往往需要经过更多次的重复，才能在强化中将它们纳入长时记忆。孩子通过反复阅读来熟悉、读懂故事内容，增强自信心、控制感与安全感。

孩子不厌其烦地阅读，家长跟着为孩子借书而忙碌。几位家长在一次聚会时，一位老友忍不住发出感慨：“要是有一个属于孩子们的阅读的公共空间就好了。”随意的一句话，无意点燃起林旭谊心底的一撮小火苗。作为绘本传递圈里的中心家庭，他深切地感受到孩子们对书籍的热情与渴望。亲子共读带来的变化，更讓林旭谊意识到孩子的阅读需求应该被每一位家长认真对待。火苗愈燃愈烈，最终在2006年林旭谊辞掉稳定工作，将心中那团火焰演变成珠海第一家儿童绘本馆——“丫丫与伙伴”。绘本馆的名字纯粹而直接，“丫丫”是林旭谊女儿的名字，这是一处丫丫与伙伴们的阅读空间，名字是林旭谊创办绘本馆的初衷。

“真正的好书应该是以孩子的视角切入，满足孩子的内心需求，而不是以大人视角，满足成人需求。”林旭谊认为这是绘本魅力所在。他从家中现有书籍中精选出一部分，再重新购入一批新书，凑成绘本馆创办之初的两三百本书。一番筹备，丫丫与伙伴绘本馆在柠溪开业。

爱丽丝的兔子洞

“第一家丫丫在2楼，1楼有个很不起眼的小通道上去，那里对我而言也是一个很神奇的地方。” 林旭谊脸上露出孩子似的笑容。那里本来是一个灰暗的老楼小道，林旭谊用涂漆重新装饰一番，彩虹色的阶梯变得如爱丽丝的兔子洞一样充满魔力。“当时大部分人没有接触过儿童绘本，也不知道我们是干什么的。倒是很多孩子被通道吸引，带着父母上来一看究竟。”这是孩子们打开新世界的兔子洞，也是林旭谊钻入儿童阅读世界的兔子洞。看着孩子们沉浸于绘本馆，林旭谊欣喜无比，他又召集一群讲故事的哥哥姐姐，为孩子们绘声绘色地讲故事。林旭谊通过绘本馆找到了一条前往孩子内心世界的桥，童心未泯的他沉浸其中，乐此不彼地搭建出一座阅读城堡。

“绘本故事循序渐进的引导，让孩子正面积极地看待世界，这样的价值观与成人世界截然不同。”绘本带着林旭谊抵达孩子们的童真世界，柠溪绘本馆一度人满为患。“总共不过90多平方米的绘本馆，馆里孩子与家长加起来至少60人。”这让林旭谊高兴又着急——看到更多孩子爱上绘本阅读，但人数太多导致讲故事时互相干扰，没法全心投入。与此同时，也有不少托儿机构找到林旭谊寻求合作，林旭谊一一婉拒。他不愿意以绘本之名，将阅读变得太过商业化。为了让孩子们拥有一处舒适的阅读环境，林旭谊马不停蹄地又忙碌起来，一边建议孩子们根据不同的年龄段来听故事，一边亲自筹备新绘本馆。或许对于林旭谊而言，他有两个孩子，一个是女儿丫丫，一个是绘本馆丫丫。

父母无法被替代

阅读是一项耳濡目染的过程。孩子天生有灵，睁眼能看到世界的不同色彩，耳朵分声音语气高低，感知周围事物变化，不同年龄的孩子对阅读的需求各有不同，“如果让3岁和6岁的孩子听同一个故事，3岁的听不懂，6岁的觉得无聊。”林旭谊发现，英美国家儿童读物有分级阅读习惯。多方学习比较后，林旭谊参考美国GRL（Guided Reading Level）图书分级系统理念，根据孩子不同成长阶段需求为孩子制定阅读计划。

“低龄孩子可以通过一些简单的图形书来建立逻辑思维。比如《好饿的小蛇》，小蛇吃下不同的食物，身体出现不同变化。家长可以和孩子一起发现事物间的逻辑与联系。” 这些大人看起来理所当然的事情，对于孩子来说都是尚未探索过的新奇世界。《朗读手册》中提到：“帮孩子延长注意力的最佳方式就是一对一地相处，这也是最好的教育方式”。儿童阅读过程脱离不了大人的引导与陪伴。

如今在新的丫丫与伙伴绘本馆里，书架上整齐摆放着来自不同国家的绘本，每个书架皆精心标记着适合的阅读年龄。有趣的是绘本馆里的每本书左下角都贴着一张小图标，有的是长颈鹿，有的是小鸭子……“一些孩子还不认识字，但是又要引导孩子分类摆放的习惯，我们在书左下角贴上不同的图标，便于孩子们将书籍放回正确位置。”林旭谊笑着解释。绘本馆中有些书籍边缘已经被翻阅得有了磨损，但都非常干净，翻页处被人用透明胶带精心修复好。“也有家长反映我们有些绘本太旧，其实不然，这里很多绘本是我多年积累而来，一些优秀作品现在市面上已经很难买到。”面对这些家长的质疑林旭谊并不在意，在他看来，绘本只是一个媒介，故事的本质是吸引孩子阅读，家长需要做的是创造阅读环境让孩子在轻松的状态中沉浸。“儿童绘本阅读过程中，一些家长会陷入为孩子准备过多阅读延伸活动的误区。事实上，太过娱乐化的阅读氛围反而会弱化故事本身对孩子的吸引力，这不利于阅读习惯和阅读兴趣的培养。”林旭谊补充道。尽管我们对孩子的阅读有诸多期待，但在孩子们的眼中，绘本只是陪伴自己成长的玩具，是好听的故事，以及与父母相处的美好时光。对他们而言，这比任何的“教育意义”都来得重要。

在现代亲子阅读中，父母究竟扮演一个什么样的角色？心理学家布鲁诺·贝特尔海姆（Bruno Bettelheim）认为，这不应该是一个对话的空间，父母的任何解释和阐释都会破坏童话的魅力机制，因为它剥夺了孩子成功应对一个困境的良好感觉。也有人认为，这是一个父母与孩子可以“合作想象”的空间。故事最大的魅力之一就在于它不断变形的能力——在故事的叙述过程中，总是有不断的打扰、鼓掌或起哄，故事因为听者的参与而变得更加厚重。林旭谊认为阅读应该立体，现在不少家长给孩子选择线上听故事节目，这些新形式相较完全忽视儿童阅读而言要好得多，但仍然缺少互动性，父母的陪伴永远无法被替代。