浅析如何在幼儿园体能活动中开展传统体育游戏活动

雷玉娇

摘 要：幼儿园教育是幼儿启蒙教育的重要组成的一部分，是幼儿踏入教育的第一阶段，它也是我国国民培养素质的基础阶段。幼儿体育教育可以增强幼儿的体质，激发幼儿情趣体验，塑造幼儿精神品质，对幼儿的综合发展有很大的帮助。而传统体育游戏由于其特殊性，有着更好的教育价值。本文旨在探讨如何在幼儿园体能活动中开展传统体育游戏活动。

关键词：幼儿园；体能活动；传统体育游戏；策略

素质教育倡导要培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。开展幼儿体育活动符合素质教育的要求。幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，是根据幼儿的身心发展特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有计划、有组织的教育教学活动。其目的是锻炼幼儿身体达到增强体质，培养幼儿的体育能力，进行思想品德教育，提高体育运动技术水平，为培养身心健康全面发展的人才服务。

一、传统体育游戏的价值分析

1.有益身心健康

传统体育游戏有利于幼儿身心健康。看似操作简单的传统体育游戏对幼儿起着强身健体的作用。例如，跳皮筋，这种以跑跳为特征的游戏，不仅可以有效的增强幼儿内脏和血液循环系统的功能，增大肺活量，促进幼儿新陈代谢，还能够增强幼儿腰部和腿部的灵活性，发展力量、柔韧、、灵敏等身体素质，是提高幼儿体质、提高弹跳力的有效手段。同时，传统体育游戏也是一项社会性活动。在传统体育游戏中，如打沙包，需要几个小朋友合作才能完成。在打沙包的过程中，几个小朋友一同配合，共同商讨，寻找方法，可以将游戏玩的有声有色。在这个过程中，幼儿可以体会与他人合作的乐趣，有利于幼儿合作能力的培养。

2.激发情趣体验

传统体育游戏有利于激发幼儿情趣体验。传统体育游戏具有生动有趣、形式多样的特点。这样的传统体育游戏活动极具趣味性的功能，能够吸引幼儿主动热情参与活动，提高儿童对体育活动的兴趣，让幼儿充分体验到传统体育游戏的快乐，激发幼儿的情趣体验。

3.塑造精神品质

传统体育游戏有利于塑造幼儿精神品质。在幼儿阶段，幼儿很少能够坚持一件事情坚持很长时间，而游戏则不然。如“木头人”的游戏，幼儿在听完“一不许动，而不许笑，三不许露出大白牙”的时候，会努力让自己保持一个动作不动，争取获得游戏的最终胜利。而在幼儿坚持不动的过程中，已经培养了幼儿的坚持性，有利于幼儿坚持性的发展。同时，传统体育游戏也是中国劳动人民智慧的结晶，从本质上看是中国优秀的传统文化的化身。我们作为一名中国人，要从小培养幼儿的爱国主义精神，培养幼儿对中国传统文化的热爱，而传统体育游戏可以传承中国优秀的传统文化，有利于幼儿民族精神的培养和传递。

二、幼儿园体能活动中开展传统体育游戏活动的策略

1.创设体育游戏教学情境，为幼儿创造趣味空间

在幼儿园体能活动中开展传统体育游戏活动，需要创设幼儿体育游戏教学情境，为幼儿创造趣味空间。幼儿教师在组织体育游戏时，要非常注重创设生动有趣的游戏情景，来提高幼儿运动的兴趣。因为情景游戏是一种重过程、轻结果的活动，它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，让幼儿主动的活动。比如“开汽车”的体育游戏。对于小班的孩子来说，他们是以自我为中心的，自我控制能力较差，手里拿着圈也不知道怎样玩，这时就需要幼儿老师的参与和引导，老师设置情景，有停车场，停车位和汽车的标记，让孩子在活动中，自己观察发现，老师一边参与一边征求孩子的意见，这个圈可以当成什么呀？开始只有个别的孩子说：“这是方向盘，我来当司机开汽车。” “那么，开汽车要注意什么呢？”，“要看红绿灯的，”在老师的鼓励下，孩子们说开了，有的说开汽车时要一个一个排好队，不能开快车，要撞到别人的等等。这样一讨论，孩子的主动性被调动起来了，知道了圈圈可以当方向盘，开汽车时要遵守交通规则。在活动中为了提高孩子游戏的积极性，幼儿教师也扮演不同的角色，一会儿是司机，和小朋友一起开汽车，一会儿又是交通警察，控制红绿灯，幼儿们在游戏中感受到了快乐。一会儿又是交通警察，控制红绿灯，孩子们在游戏中感受到了快乐。因此，在幼儿园开展情景性的体育游戏，符合幼儿的身心特点，可以激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿参与活动的主动性，让幼儿体验体育游戏的快乐。

2.尊重幼儿主体地位，塑造和谐师生关系

在幼儿园体能活动中开展传统体育游戏活动，需要尊重幼儿主体地位，塑造和谐师生关系。要正确处理好幼儿自主与教师引导之间的关系引導幼儿进行有价值的探索。如果过度强调幼儿的自主性，忽视教师的引导作用，那么集体体育教学活动就与自由活动没有什么区别了。幼儿的自主并不表明不需要教师的引导，失去教师的引导，幼儿的自主探索和发现将是盲目的；失去教师的引导，幼儿的自主探索有可能仅停留在低水平状态下，教学活动将会失去应有的教育价值。同时，幼儿教师也应尊重幼儿主体地位。幼儿教师要有善于用发现的眼睛去发现孩子们有价值的探索。何为有价值的探索，有助于促进幼儿动作发展，增强体能的活动探索。如幼儿在探索椅子的多种玩法的过程中，有这样几组玩法： 1）孩子们将椅子建构成池塘，并在池塘里玩跳水游泳的游戏；2）摆成弯曲的铁路，在上面开火车；3）孩子们将椅子堆高搭成复杂的建筑观赏；4）用绳子拖着走。显而易见前两种从健康的角度更为有意义，在发展孩子创造性的同时，还能促进动作协调发展，锻炼体能。将这种个别的发现转换为集体的行动，那么就能将这种积极的探索变成有价值的课堂资源，使每位幼儿都得到发展。

3.丰富教学形式，满足幼儿的活动需求

在幼儿园体能活动中开展传统体育游戏活动，需要丰富教学形式，满足幼儿的活动需求。体育活动与其他教育活动一样，是多种形式并存，共同发挥作用的过程。幼儿园应丰富体育教学形式，开展许多独具特色的体育教学活动， 使体育特色活动开展的更加新颖、灵活。例如，有些幼儿园让幼儿在锻炼身体的同时，发展动作的协调性，培养音乐的节奏感，将音乐与体育教育相结合，不断满足幼儿的活动需求。

幼儿园教育是幼儿启蒙教育的重要组成的一部分，而素质教育倡导要培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，同时，传统体育游戏具有有益幼儿身心健康，激发幼儿情趣体验，塑造幼儿精神品质的价值。因此，在幼儿园体能活动中开展传统体育游戏活动极具必要性。在幼儿园体能活动中开展传统体育游戏活动，需要创设体育游戏教学情境，为幼儿创造趣味空间；尊重幼儿主体地位，塑造和谐师生关系；丰富教学形式，满足幼儿的活动需求，不断激发幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿参与活动的主动性，让幼儿体验体育游戏的快乐。

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