材料投放对中班表演游戏开展的有效性研究

林佳荔

摘要：游戏材料是幼儿游戏中必不可少的物质基础，将一些废旧材料和半成品材料添置在表演区，不仅丰富了游戏材料的内容，也为表演游戏的创造性奠定了基础。幼儿在表演区游戏中如何有效的利用游戏材料;游戏中幼儿使用替代物的能力等，笔者结合幼儿园中班表演游戏的开展，进行了相关的探索。

关键词：表演区;游戏材料

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0005-01

1.从活动主题和幼儿兴趣出发，确保游戏开展的持续性

本班幼儿对绘本《一园青菜成了精》的情节内容很感兴趣，这本绘本巧妙蕴藏了青菜们的特性，这本绘本充满了智慧的幽默，绘本里青菜们的独特个性，饱满的情绪，带着孩童的顽皮，这一群顽童煞有介事地摆开阵势，斗得畅快淋漓的画面无不吸引着幼儿来到表演区，想将绘本里的情景继续精彩演绎。

2.量材录用.得心应手，保证游戏材料投放的合理性

表演区游戏材料单一，不能满足幼儿在游戏活动中的需要，过于丰富多彩也会令幼儿无从下手，不知所措。表演区的游戏材料提供要合理、适宜，要符合本班幼儿的年龄特点，并根据幼儿的个体差异投放不同层次的游戏材料做到有的放矢，具有针对性和计划性。

表演游戏刚开始开展的阶段，笔者通过家园共育让幼儿对绘本《一园青菜成了精》有了基本的了解，包括绘本的角色名称、角色的特点以及扮演的角色需要的道具。一开始幼儿从家里收集来了许多形象逼真的游戏材料：望远镜、盾牌、剑、喇叭、枪、扇子等，幼儿对这些形象逼真的游戏材料爱不释手，每天为了能拿到自己喜欢的游戏材料总是争先恐后的来到表演区选择自己想要扮演的角色。也就是说幼儿一开始想来表演区的初衷是为了表演游戏的道具。随着对表演区游戏的探究和深入，当他们的游戏发展到一定水平后，笔者发现幼儿收集来的以及制作的一些形象逼真的游戏材料反而局限固化了幼儿的思维，使幼儿的游戏水平发展到一定程度后，始终停滞不前。

在观察到此现象后，笔者将投放在表演区的游戏材料进行了调整，降低材料的结构化，增加低结构材料，在本班的建构区、美工区、生活区也投放了一些半成品的材料给幼儿，鼓励幼儿能根据自己表演的角色和情节的发展自主寻找替代材料，提高幼儿使用替代物的能力，使他们在力所能及的范围内完成简单的道具制作，满足自己表演的需要，促进表演游戏的发展。

在一次表演游戏活动中，有的幼儿在游戏过程中混淆了自己扮演的角色，他们甚至分不清自己是属于哪个菜园的蔬菜，于是幼儿产生了要制作《一园青菜成了精》服装的欲望，幼儿来到了美工区，利用废旧的报纸，制作漂亮的裙子，并且在报纸上涂上自己喜欢的颜色。他们还利用不同的塑料片、纸质的硬片制作服装，并进行涂鸦，并用彩色纸剪裁成各种好看的装饰物。他们还到生活区利用收集来的大人的废旧衣物，比如牛仔裤等，修改成小版的衣物，再加上一些元素让衣服变的更有个性，更符合角色的特点。在表演游戏的陆续开展中，笔者观察到幼儿对之前他们收集的形象逼真的游戲材料的兴趣减弱，幼儿的游戏发展水平发展到一定阶段就一直无法再进一步推进，游戏情节显得单一，笔者让幼儿观看关于古代国家之间战争的视频，不断丰富幼儿关于战争的战术以及战争的武器等经验，再与幼儿探讨《一园青菜成了精》绘本里的角色所需要的表演道具问题时，幼儿提出想要和同伴一起制作表演道具，首先，他们提出了两个战队需要有代表他们队的旗子，绿头萝卜队是绿旗，莲藕队是黄旗，幼儿来到美工区选择了彩纸和吸管手工制作了他们表演需要的旗子。在幼儿制作道具的过程中，幼儿不断地根据自己的需要去寻找适合的材料，大胆想象、创造，满足不同孩子不同层次的需求，激发了幼儿一物多用的能力，拓展了游戏内容，丰富了游戏情节。

幼儿通过生活中常见的材料，根据自己对绘本角色特点的理解，将材料进行了一定的巧妙加工、制作，制作了自己喜欢的表演道具，自己制作出的游戏材料，幼儿更懂得珍惜爱护，提高了材料的利用率。

3.根据笔者的观察，总结表演区游戏材料应注意的几点问题

3.1 表演游戏材料要遵循幼儿的年龄特点

表演区的游戏材料提供应根据不同年龄阶段幼儿的身心特点投放不同层次的游戏材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。

3.2 表演游戏材料要随主题和兴趣及时调整

在投放表演游戏材料的时候，一方面要遵循游戏的主题和目标，适度投入游戏材料，另一方面还要根据幼儿兴趣和需要，灵活地更换或增添游戏材料，关注幼儿在表演区游戏中对游戏材料使用的新鲜感，激发他们主动去寻找适合的游戏材料，甚至还要表扬和肯定幼儿在游戏中生成的新的游戏主题。

3.3 表演游戏材料要注重幼儿的个别差异

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，我们要允许幼儿以适合自己的方式、速度去游戏、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功。在表演区游戏中，我们提供的游戏材料也是有层次、可转化的开放性游戏材料居多。可以根据不同的能力水平和需要，让幼儿自由选择成品或者半成品的材料，还可以将一些操作材料放置在“加工厂”让有需要的幼儿寻找自己需要的材料。

3.4 因材施教，引而不发，引领幼儿大胆使用游戏替代物

在表演游戏指导的过程中，教师应注意观察幼儿需要什么材料，是否能够自行解决，若无法解决时，应启发幼儿就地取材，引导幼儿想想游戏所需的材料是什么形状的、像什么，与周围的哪些物品相似，可找哪些物品来代替。通过教师的巧妙参与和幼儿的协商，使幼儿正确使用替代物，满足了幼儿扮演角色的意愿，培养了幼儿解决问题的能力。

参考文献：

[1]唐艳.幼儿园自主投掷活动材料投放策略研究[D].宁波大学，2018.

[2]魏洪玉.材料结构及投放方式对中班幼儿专注力的影响研究[D].河北师范大学，2018.