围绕核心素养打造高效历史课堂

马清亮

摘要：幼儿园卫生保健工作是否良好开展会直接影响到学前儿童的健康好坏。目前，许多幼儿园的卫生保健工作由于管理者不夠重视， 保健意识薄弱，院内缺乏专业的卫生保健人员及相关卫生设施不全等原因无法进行良好的开展，使得卫生保健工作存在一定的疏漏。文章分析了目前幼儿园卫生保健工作中的几项主要问题，就改良完善民办幼儿园卫生保健工作，从幼儿园自身、家长、政府和社会层面提出了相关建议。幼儿园及相关部门要落实保障学前儿童健康的工作，重视卫生保健工作的作用并自觉做好。

关键字：幼儿园 卫生保健 建议 健康

历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，它们是互相联系、不可分割。以学科核心素养为核心制定了新课标，新课标为历史课堂教学提供了导向。高效的历史课堂，就是通过调动学生主动学习、高效学习，促进学生充分成长发展。

唯物史观，是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。时空观念，是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。史料实证在历史教学中，是通过解读多角度的史料，还原历史现场。历史解释是说要想正确地解释历史，要有基本的历史观知识，占有足够的史料，还需要有敏锐的问题意识。家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。我们要在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。

一.小组合作为主

充分发挥学生的能动性，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。合作学习不但要发挥组内每个人的参与作用，还要发挥集体智慧的作用。在学生获得大量的历史材料后，可以通过小组讨论，互相启发，分析综合，在此基础上概括出结论。在合作过程中，教师要调动学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。小组每个成员进行探讨交流，相互补充，让学生自己总结归纳。这是学生自主获得的知识，也是培养学生唯物史观、历史解释的重要途径。

二.历史教师要优选历史材料

在学习中国古代史时，我国古代的四大发明和其它一些科技成就，都走在世界的前列，对世界人民作出了巨大的贡献。祖冲亡的圆周率，郭守敬的《授时历》，郑和的大航海，就其规模大、时间早、活动范围等方面都远远超过西方。运用好这些史料，可以培养学生的民族自尊心和自豪感。这是培养学生家国情怀的重要途径。

三.教师一定要认真钻研教法

深入了解学生的生活实际，精心设计开放性的习题。开放性试题非常综合地考查考生的学科素养。开放性试题的变化大，越来越呈现出材料的综合性、知识的综合性和核心素养要求的综合性。开放的空间、力度越来越大，对历史学科素养要求越来越高。只要我们把握住开放性试题的解题思路，不管它如何变，都可迎刃而解。

四.培养学生学习历史课的兴趣

兴趣是学生学习投入的巨大推动力。有兴趣的学习历史，才能使学生积极思考，才能使学生沉浸在积极的氛围，受到潜移默化的熏陶。在历史教学中，教师要注意依据学生心理特征认识规律，挖掘历史材料中的内容，利用学生的好奇心，吸引学生。问题设置不要太容易，也不要太难，要让学生经过一定的努力后有所收获，从而诱导学生自觉地进行积极学习，使学习一直处于积极状态。在历史课堂教学中，通过录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，引导学生主动学习。营造高效课堂关键是是学生学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。关键在于教师要从学生的兴趣出发，从多方面调动学生的积极性、主动性、创造性，充分给学生提供展示自己的平台。

五.利用思维导图提高学生理解的效率

教师可以利用思维导图，将历史知识变繁为简，帮助学生构建古今中外的历史知识网络。小专题式的思维导图，可以清晰直观地显示出各专题内部知识点之间的关系。进行单元复习时，只需要将每课时的思维导图连接在一起，就形成了单元的思维导图。教师在传授历史知识的同时，还应该注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等等。科学的学习方法为创建高效课堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了提高学习效率钥匙。教师还要鼓励学生运用思维导图复习课上内容。利用思维导图，梳理已经学过的知识点预习将要学习的内容，使学生形成历史知识点的记忆网络，提高历史课堂教学效果。

六.运用活的教学方法

讲解法、谈话法、角色扮演法、图示法等都是教师必须掌握的而且能根据内容灵活运用的常规方法。教师要努力探索更多新的灵活多样的教学方法。生动、活泼、富有魅力的讲述，可以在生动形象的教学中培养学生多种思维能力;创设历史情境的角色扮演及讨论，更能激发学生的情感，深化认识，锻炼能力吗，能加强学生们的记忆，培养他们动手、动脑的能力。在教学活动中，教师要坚持“巧设情境，精心设问”的原则。努力利用情境激发学生的学习兴趣，使其快速融入教学过程达到事半功倍的效果。教学过程中注意利用教材精心设问，培养学生的学习能力。这有利于提高课堂效率。

七.熟练运用现代化教学手段

教学手段是实施教学的重要依托。在现代科学技术飞速发展的今天，采用现代化的教学手段进行历史教学，对发展学生核心素养有重要意义。如投影仪、多媒体等手段给学生展示丰富的历史材料，使学生受到感染，强化情感教育，训练历史思维。多媒体使枯燥的静态的历史课堂变得充满思维活力，内容丰富;它使课堂教学与课外活动、书本知识与社会实践有机地融合在一起。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学科素养。通过视频展示，教师把历史发展的细节展现给学生，营造出历史氛围，如历史人物的特写、历史情节的描述、历史场景的渲染、历史观点的冲突等细节，这更能引起学生的学习兴趣，来拉近学生与历史的距离，让学生走进历史，融入历史。

总之，我们要努力学习新的教育理念，勇于探索和实践。在教学实践中，历史课堂是提高学生核心素养的重要阵地。让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。把自主还给学生，让学生在一个和谐的氛围中表现自我，放飞心灵，进而实现高效课堂的构建。