班级管理从高质量的心灵沟通开始

陈晓东

在实际的教育教学过程中，从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段，素质教育都发挥了其影响力。而我认为素质教育也应更好地运用到德育工作中。那么如何在德育工作中贯彻素质教育呢？教育以人为本，所以我觉得情感教育是一条重要途径，班数管理要从高质量的心灵沟通开始。

我们常常看到我们学校有这样的现象：教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求，学生却毫无兴趣，教师常常面临学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的抗拒。相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间在互相埋怨，互不信任，对对方不满意，继而自己也充满了失败感，最终共同对教育失去信心。

究其原因就是我们的学生缺乏吃苦精神，受挫能力差。因生理、心理的日趋成熟，认为自己己长大，渴望摆脱東缚;出于教师和学生之间缺乏沟通，造成学生厌学、缺乏自信、善结小帮派、早恋现象等现象。

作为班主任，我体会到：进行高质量的心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师常常不自觉地或习惯性地使用沟通的“杀手铜”。要想与学生很好的通，教师要有意识地改变与学生沟通的方式与方法，我认为以下几个方面值得关注：

一.深入地了解每位同学各个方面的情况

了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，能达到心理上的共鸡。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，实际工作中要多问，特别是我们作为文科重点班，以女生居多。而女生的性格又敏感多疑，情络波动大，所以我时刻关注学生的心理变化，经常与学生谈心，询问他们学习是否跟得上、兴趣爱好等等，在与家长接触中经常询问其子女在家里的生活学习习悄、，性格特点、家庭教有等，还要主动向任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在间题，为谈话顺利开展，我采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容，也防止了谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故、学生的一些缺陷等。

例如：我班的张某某同学，这个孩子从小是他爷爷带大的，这学期他爷爷突发病亡，对孩子的打击很大，情结出现大的波动，变得偏激自私起来。看到这种情况后我及时与家长进行沟通，向他宿舍的同学进行了解，然后分析得出这个孩子突然间失去自己认为最关心自已的那个人，感觉到孤独无助。所以我每次与他交流总是从关爱他的角度入手，使他不得不与我傾心的沟通。又让他宿舍的同學多找他谈心翻天，让他感受到周围人对他的关心。经过两三个星期后这个孩子又复了爽朗的笑声。

二.接受学生进入青春期的现实

接受学生进入青春期的现实，明确青春期是一个风暴期，学生的某些过激行为不是病态的的，而是正常的表现;随着青春期生理的变化，他们的心理也同时发生了相应的变化，认识到自己不再是小孩子了、喜欢独立行事、喜欢交友往来、男女意识开始萌发、对异性产生好奇兴趣等等。这时学生往往有着许多撞憬和期待，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，处于青春期的学生到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要普于主动发现学生的问题，不压制，正确引导，做学生的知心朋友其解决成长中的阻感。对于已经出现的早问题，我给他们分析利弊，比如我们班的王某某同学和同班的女生谈恋爱，他是一个十分聪明的学生，性格又倔强，平时学习的刻苦和初劲不够。针对他的性格特点我给他分析他的学习优势和现阶段重要性，引导他的精力的倾向和更高的要求，他现在两者的关系处理的挺好的，学习比以前踏实认真许多，成绩逐步上升。如果我当时采取了简单的处理方式，比如通知家长，物令断交等极端的方式可能

会毁了这个学生。

三、用爱心架起沟通师生心灵的桥梁

班主任与学生沟通时，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%。对于学生来说，教的爱是一种神奇而又伟大的力量，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生对老师产生依恋仰慕的心理，オ能向教师散开内心世界，我们才能“对症下药”，取得应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理寓理于情、情理结合，有会产生动情效成，收到较好的效果。

我班两极分化严重，后面有几个男生学习成绩差、性格刚烈、逆反心理严重。很让我头疼，但又不能放之不管，于是我利用他们对生活的热爱，对篮球的兴趣与他们交谈，指导他们的人生，关心他们的生活，肯定他们的价值，并在适当的时候给他们指出不足之处，使他们成绩好转的同时，与同学相处也更融治了，对自己的人生也有了目标。在我校举行的那次“我要上大学“活动中，我班女同学流泪深情拥抱，男同学那伴着“老师您辛害了”的深深一鞠躬，使我更加坚信爱心的力量。

四、平等地对待每一位学生

沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件，作为老师，客观地说爱优生并不难，难的是爱“差”生，尤其是爱“双差生”老师要爱每位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩不理想、行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”

这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的増长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们望造成一个对社会有益的人。在我们班级，成绩悬殊大，我在班上总试图在营造一个民主的氛围，平等地对待每个学生，让每一个学生充分展现自己的价值，使全班在融洽、温馨、健康的轨道上快乐的学习。

总之，班集体建没是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去探索。通过高质量的心沟通，让我们用心去感受孩子们纯真无邪的美，让学生能感受到我们心底博大无私的爱，计情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，就一定能构建一个团结向上，斗志易扬的班集体！