幼儿创客教育防止幼教小学化倾向的研究

邝惠贤

【摘要】：坚持幼儿为本，纠正幼儿园“小学化”行为，幼儿园关键做好四方面内容，严禁“小学化”课程内容;纠正“小学化”教育方式;整治“小学化”教学环境;解决教师资质能力不合格问题。

【关键词】：小学化 幼儿 课程 方式 环境 资质

《广东省教育厅办公室转发教育部办公廳关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》和《佛山市教育局转发上级部门关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》精神，《南海区制定了落实幼儿园“小学化”治理专项行动工作方案》进行“小学化”专项整治工作，倡导游戏化教学;我镇结合实际，坚持幼儿为本，坚决纠正幼儿园“小学化”的违规办园行为。

一.严禁“小学化”课程内容

禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。幼儿园不得布置幼儿完成小学课程内容家庭作业，不得组织小学课程内容的有关考试测验。

《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

学前教育从国家、省、市、区到镇，都没有像中小学一样，指定同一种的教材，你可以不用教材，或用一种或多种，园长可根据幼儿园的办园理念、办园特色，有针对性地选择。但无论你选择哪种教材，或不用教材，在幼儿园里不得教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。实地检查内容：

1.现场听取教学活动课，是否有教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。

2.与教师、家长、幼儿谈话，了解是否有教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容。

3.如果有教材的查看他们的教材，是否是有资质的出版社，内容是否适合等。

4.抽查幼儿的书包，是否有布置幼儿完成小学课程内容家庭作业，书包里，是否有描红本、口算本等。按《指南》要求，大班孩子“会正确书写自己的名字”如果是书写自己的名字是可以的。

二.纠正“小学化”教育方式

《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

1.为了让幼师掌握游戏化教学的方式方法，我们镇教育局请专家，为幼师们进行培训，如何体现《一日生活皆游戏》，在生活活动、体育活动、自主游戏活动、学习活动中又如何体现进行游戏活动等，培训过程中，专家采用体验式的培训方法，让幼师们既学到理论知识又学到具体的操作方法。

2.在学习活动，科学领域中的第二个目标：（二）数学认知中的目标2 感知和理解数、量及数量关系;目标3 感知形状与空间关系中，教师容易犯“小学化”的错误。为了防止这种现状，我们在布鲁森幼儿园聆听了“上海市长宁区教育学院徐雅萍教授的讲座《数学核心经验促进教师专业能力提升——数与运算》”然后现场听了上海市两位学科带头人，莎莎老师和被幼教同行称为孩童教师——黄敏君老师的科学领域中的数学认知的四个课例，大家深刻地感受到，这才是真正的游戏化教学，孩子就在欢声笑语学习、游戏，在玩中学，学中玩，在活动中已认识了三角形和正方形等。

3.大沥镇开展游戏化课例的分享。为了发挥省级幼儿园的示范、辐射、引领作用，也为了让幼儿园老师们学以致用，我们由省级幼儿园的教师执教，分别为大家展示游戏化教学的示范课例。课例可采用模仿形式，模仿上海市学科带头人的四节课其中的一节，进行磨课，在此基础上进行创新，也可以研课，共同研究创新一节课例，原则上要求要体现游戏化教学的特点。

4.全镇在“一日生活”中开展游戏化教学，坚决纠正以课堂集中授课方式为主的组织安排一日生活;或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练和行为。以联盟组为单位，在平时教学中落实检查。

5.幼师们在去除“小学化”现状方面，进行了研究，既掌握了理论知识，又有实际的经验与反思，于是我们镇教育局组织了学前教育的幼师们进行“坚持幼儿为本，坚决纠正幼儿园小学化的论文与个案的评比活动” 将“小学化”整治工作推向了高潮。

6.去除“小学化”除了我们幼儿园教师带头做好外，我们还要用我们专业的知识，去影响我们的家长，为此，我们利用我们的孔秀玲名园长工作室，联同大沥广播电视站，一起进行“促力幼小衔接，为孩子撑起一片蓝天”的大沥面对面活动。 请来自海北小学一年级的蓝沛毅同学的家长，谈谈她孩子在幼儿园没有进行超前教育的感想。正如爱因斯坦所说：想像力比知识重要，在幼儿园阶段应该充分让小朋友多动手实验，发挥无章可循的想像力，甚至是天马行空，有利于想像力在孩子的大脑里安营扎寨。有社会里有一定的影响力

三.整治“小学化”教学环境

整治幼儿园未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄，自主游戏的幼儿园“小学化”教育环境。

在生命自由的哲学观看来，真正的自由是从充满活动的内在散发而来的，自由是遵从自己的内心的意愿去做事情，在做自己感兴趣的事情中散发出自己的思维，从而激发出自己的创造力。

在幼儿园，每个教育活动区，都要按要求设置4-6个的活动区域，在区域活动中，儿童是游戏的主体，他们可按照自己的意愿去选择游戏方式和合作伙伴，教师把权利还给幼儿，充分信任幼儿，使儿童能够快乐地游戏，在自由活动中实现自我能力的发展，实现幼儿自主学习的价值。每一个区域活动都是一个小小的社会，幼儿在区域活动中游戏需要运用积累的社会经验。在区域活动中还可以发展幼儿的合作分享的亲社会行为。在区域活动中，教师是幼儿知识建构的组织者，指导者，而不是知识的传授者、灌输者，教师负责给幼儿创设温馨舒适的区域环境，合理投放丰富有趣的材料。

1.为规范和丰富区域环境的布置与材料的投放，我们发挥镇林玉婷名师工作室的作用，培训地点设在大沥沥东幼儿园，由南粤优秀教师、南海区骨干教师、大沥镇名师工作室主持人林玉婷亲自为幼师作《幼儿园区域活动环境的创设》的讲座，讲座完毕后，由名师工作室成员，带领幼师们现场参观、讲解沥东幼儿园区域活动环境创设和建构的原则：以幼儿为本;科学合理分割空间;因地制宜，合理布局。

2.还带着我镇的幼师走进佛山市机关幼儿园、南海师范附属幼儿园、丹灶镇中心幼儿园，这些幼儿园的区域环境布置都是市、区的示范。经过几所优秀幼儿园参观学习后，要求幼师们结合自己幼儿园的实际，布置好自己的幼儿园及班级的区域文化。然后我们发挥学前教育中心教研组的作用，到各所幼儿园里进行检查评比。互相学习，共同提高。

3.幼儿园都根据自己幼儿园的实际布置好区域文化了，幼儿园区域活动如何组织与更好地指导呢？我们以大沥中心幼儿园为示范，请教师上了两节示范课，请南海区骨干教师潘楚文主任作《区域活动中教师指导策略》，示范课教师与大家分享了区域活动中教师的角色定位与区域活动中教师观察。使区域活动，在幼儿园里开展得有声有色。

四.解决教师资质能力不合格问题

经核查，我镇90所幼儿园中，有48所幼儿园的教师，教师资格证不达80%，上级要求，对于不具备幼儿园教师资格的，限于2020年6月前取得幼儿园教师资格证;仍不能取得教师资格的，2020年12月前调整其工作岗位，不得从事幼儿园教师岗位工作。

1.为了帮助还没取得教师资格证的教师能尽快拿取教师资格证，我们在幼儿园开展岗位适应性规范培训，解决部分幼儿教师专业能力不足，不适应科学保教需要的问题。

2.为了提高幼儿教师考取教师资格证的通过率，解决我镇日益需求的学前教育学位提供，我镇邀请陆慕改老师为广大未取得教师资格证的幼师介绍关于2018年幼师国考形势分析及2019年形势发展，讲解关于2019年11月幼师国考备考建议与疑难点。

3.在我鎮，我们学前教育里也有4位教师资格证的教官，为了让幼师们增强信心，我们教育局也想尽了办法，请这四位考官，对未取得教师资格证的进行考前辅导，以往会考这些内容，如何说话更能吸引人，服装的穿着等。让年轻的教师对自己更有信心。

总之，幼儿园去除“小学化”事关人民群众切身利益，事关幼儿身心健康成长，事关学前教育事业科学发展，意义十分重大。我们需要加强源头治理，坚决纠正小学一年级“非零起点”的违规教育教学行为。着力要净化外部环境，坚决治理校外培训机构的违法违规培训活动。让全社会一起努力，使我们的幼儿健康快乐地成长！

【参考文献】：

【1】《3-6岁儿童学习与发展指南幼儿园教师专业标准》

【2】《幼儿园区域活动新视角》

【3】《佛山市南海区教育局文件》