新形势下初中数学高效课堂的构建研究

周邦跃

摘 要：教学有法，但无定法。只有根据生情、学情，找准问题的症结所在，对症下药，因材施教，因生设法，才能提高课堂的教学效益。本文主要对初中数学高效课堂的构建给出了几点建议，还望能有一定的借鉴意义。

关键词：初中数学;高效课堂

作为教师，如何优化课堂结构，如何利用有限的课堂时间最大限度地提高课堂效率，如何让课堂散发出无限的生命力，要有一些较为深入的思考和探索。笔者任初中数学教师多年，对于如何构建初中数学高效课堂进行过深入的研究，得出了几点个人的看法，现归纳如下：

一、创设信息化交互模式的教学氛围，提高学生们的学习兴趣

信息技术具有强大的功能，在初中数学课堂教学中要合理运动信息化设备和手段，构建更良好的学习环境和氛围，辅助教学更好的开展，引导学生主动融入其中开展相应的自主学习。借助信息技术呈现复杂难懂的、具有抽象性的知识点，降低学生理解的难度，加深学生们的记忆及了解，提高学生们的数学学习兴趣及自主学习意识，提高教学效率。

比如，在教学“平移”的知识时，笔者借助多媒体给学生展示了以下情景——磁悬浮列车在笔者的轨道上平稳的运行，电梯在各个楼层之间垂真的移动等。这平移这一知识点通过生活中较为常见的平移现象视频的展示将平移的概念具体、形象化，将数学知识和生活相联系，加深了学生的记忆。在介绍完平移现象后教师可以实施交互式教学，引导学生主动学习及思考“同学们，在生活中除了刚刚看到的这些平移现象，你们还能联想到哪些现象也属于平移呢？”

二、把握先行组织者，促进高效课堂构建

奥苏伯尔认为：促进学习和防止干扰的最有效的策略是利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓“组织者”。由于这些组织者通常是在呈现教学内容本身之前介绍的，目的在于用它们来帮助确立意义学习的心向，因此又被称为“先行组织者”。奥苏伯尔认为“先行组织者”有助于学生认识到：只有把新的学习内容的要素与已有认知结构中特别相关的部分内容联系起来才能有意义地习得新的内容。

“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经了解了什么”，这里的了解不仅包括已有的知识、技能，还包括识别、联系、比较、建构等学习方法和能力。所以说，影响学生学习主要因素是学生有没有对学习新知识所需的“先行组织者”即生长点。

在因式分解一节的教学过程中，我们需要紧紧把握先行组织者中的两个可以作为知识生长点的知识结构：一是小学所学的因数分解——分解质因数，它们名称相近，都可以是“顾名思义”的。在这个生长点上进行导入，渗透了类比这一数学思想，可以通过类比顺利地掌握新的知识。

其二是因式分解作为整式乘法互逆的代数变形。我们有一个习惯，就是学完一些知识以后总希望把它与其它知识联系起来，学完了一些运算以后总是要考虑它的逆运算或逆向变形是怎么样的。我们在这里，可以从复习整式乘法着手，从变形前后的代数式的结构特点，引出因式分解的概念，可以使学生明确因式分解与整式乘法这两个数学概念本质上的联系与区别，从互逆变形的角度来理解和掌握因式分解的的方法，还可以通过整式乘法来检验因式分解的正确与否。

教师只有对学生的知识准备情况做到“心中有数”，才能使教学活动真正落到实处。我们运用能够揭示教学内容本质的特征的典型材料，从学生的实际情况出发组织教材，让已经学过的知识进入新的情境中运用，温故知新。通过预习先行组织者，为学习新知识提供先备条件，使不同层次的学生在学习新知识之前达到学习新知识所需要的大致统一的水平，从而提高教学的有效性，实现高效课堂的构建。

三、游戏教学，寓教于乐

随着时代的发展，游戏教学理念得到了越来越多的教育工作者的认同。而且，已经有大量的实践研究证明，游戏教学对于激发学生对知识的兴趣和学习的效率都具有十分积极的作用。在初中数学教学中采用游戏教学法，一来符合初中生的身心特点，二来能够有效缓解数学知识学习的枯燥，为课堂增添趣味性，抵消学生对数学的畏难情绪。

比如，在教学“图形的旋转”时，笔者就采用了游戏教学法，并取得了不错的教学效果。课前，教师提前制作一些简单有趣的图形，像动物的图形、建筑的圖形等，一式两份。在课堂上教师将一张图形进行放置，然后下达将图形如何旋转的指令，通过抽好器让学生在黑板上摆放另一个同样的图形，判断学生旋转的正确与否。教师还可以将两个图形都摆放好，然后用抽好器指定学生，让其说出，图形二是图形一经过怎样的旋转得到的。通过这样一个简单的小游戏，很好的将所学知识贯穿其中，学生在游戏中既收获了快乐，也巩固了知识，大大提高了课堂教学的效率。

总而言之，只要我们积极投身于课堂教学改革的洪流，认真学习先进的教学理论，及时反思和改进自身的教学，正确处理好继承与创新的关系，树立生本观念，潜心钻研，勇于探索，扎实工作，有趣的、鲜活的、学生喜爱的、高效的数学课堂就一定会出现在学生的面前。

参考文献：

[1]顾韬.新课改背景下初中数学课堂有效教学探讨[J].课程教育研究.2017（04）.

[2]郑沥泉.核心素养视角下初中数学高效课堂构建的探讨[J].理科考试研究.2017（10）.