微课在农村学科教学中的应用初探

陈能广

摘 要：微课是近几年兴起的一种新型的学习资源，其蕴涵的价值很大，它为学习注入了新的活力，提供了新的学习方法，提高了学生的学习兴趣，唤醒了学生自主学习的意识，给学生带来了全新的学习体验。目前在农村教学中已经具备了实施、应用的基础。本文论述了微课在学生不同的学习时段的作用，为广大教师合理使用微课提供了借鉴。本文从微课的制作、学生微课使用的指导、教师对课堂教学结构的合理设计等方面对教师应如何调控进行了论述。

关键词：农村;微课;制作;应用

随着翻转课堂、Web2.0等新概念的普及和各级各类微课大赛活动的开展，微课在我县学校学科教学中也迅速成为热点。我县已经连续组织了四届微课制作大赛，在微课的制作方面进行了深入的探讨和研究，对微课的教学运用也有一些粗浅的体会。

一、微课带动了农村课堂教学改革

所谓“微课”，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。主要以视频为载体，内容包括教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教学活动过程。相对学生来言，微课是满足学生对学科知识点的个性化学习需求的最佳选择。随着数码产品和宽带网络在农村的普及，学生基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。

以笔者所在的县为例，近年来，县域内所有学校全部建有校园网，实现光纤接入县教育城域网，形成了“万兆出口，千兆传输”的环形网络，各初中网络带宽达到200M以上，所有教室配备有电子白板或一体机，教师人人配备电脑。在教育信息化的推进下，随着“三通两平台”的建设，2016年，我县建成了全县教育视频资源云平台，教师可将制作好的微课上传至平台，学生可以在家进行观看学习。2018年，我县已建成四个智慧教室，每个教室配备60台平板电脑，这都让微课有了更广阔的应用空间。此外，微课制作手段多样，可以用手机、摄像机、录屏软件等，这些都操作简单易上手，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。

二、微课在课堂教学中的应用

以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，打破传统的教学方式，转变学生的学习方式，让学生爱上学习，学校教学的面貌将焕然一新。

1. 课前使用

在课前的预习阶段，学生初次接触新知识，他们肯定是抱着疑问去学习本节课的各个知识点，不能准确把握到这节课的重难点，此时的微课，主要是本节课主要知识点的介绍，为学生学习新知、掌握基本的知识点指明方向。

2. 课中使用

新课程标准下三维教学目标让课程学习不单是对知识点的掌握，还有学生思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生分组讨论、合作交流解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的思维能力。在学生自主尝试解决、交流后，教师可通过一个微课视频来印证大家的成果，让学生获得成功的体验，达到教学的目标。

3. 课后使用

课后使用的微课是使学生“温故而知新”，在课堂上短时间没有理解的重难点，通过反复观看练习达到熟练掌握的程度，但也必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。

三、微课制作的新要求

微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。

1. 制作微课要技术与“美”相结合

精练就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在8分钟左右。

“美”就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。

实用就是教师要做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学生的基础、兴趣、习惯等，制作的微课要能适合自己的学生。

2. 教师要引导学生转变学习方式

使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于基础差的学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。

3. 教师要合理设计课堂教学结构

微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题;微课把部分教学活动由学校转移到家里，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校內。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。

参考文献

[1] 姜雨忻，吴华.微课在中小学学科教学中的应用探究 [J]. 中国教育技术装备，2015 （12）：178-180.

[2] 郭媛媛，赵冬梅. “微课” 在中小学教学模式中的应用研究 [J]. 软件导刊 （教育技术）， 2014， 13 （8）：17-19.