用爱滋养班级管理之花

冷光东

摘 要：本文中的班级管理中的爱是指班主任真心地关注学生，真诚地了解学生，真行动地帮助学生，让学生感受到班主任的爱，从而理解班主任的爱，促进学生心灵的健康成长和自我约束力的逐步增强，从而浇灌出最为绚丽的班级管理之花。

关键词：小学班主任;班级管理;管理策略;爱的艺术

在小学班级的管理中，有些班主任不能正确地处理好与学生之间的关系。有些班主任与学生的关系过近，导致相关班级政策缺乏执行性;有些班主任与学生的关系过远，造成班主任缺乏对班级的了解;有些班主任不能掌握与学生沟通方式，从而不能精准性地开展班级管理。本文重点从运用班主任的严厉之爱、关注之爱以及理解之爱的角度，在与学生保持良好关系的同时，又能让学生具有较强的规则性，并顺利实现班级政策执行，提升班主任的班级管理水平。

一、运用严厉之爱，培养学生的规则意识

“无规矩，不方圆”，班主任在班级的管理中，应提高对学生的标准，并运用自己的实际行动，为学生树立良好榜样，从而提升学生的自我约束能力，让学生将规则意识融化在血液中，落实到行动上，从而提升整个班级的管理水平。

例如，在平时的班级学习生活中，班主任设立相对严格的学习纪律，比如，让学生提前10分钟到学校，复习上一天学习的知识，巩固学生的记忆。而班主任会比学生早到半小时，与学生一块学习。因为班主任提升自己的要求，因而大部分的学生都能按照班主任的要求执行。但是，班主任发现仍旧有个别学生存在压点到的现象。为此，班主任并未直接批评学生，而是走进学生，询问学生相关的学习问题，并在此次基础上给与学生充分地尊重和理解。而在班主任的悉心帮助下，这些学生改变原有的错误行为。给班主任印象最深的是小婵。小婵对班主任是说：“正是因为班主任悉心地指导自己学习英语单词，所以才让自己的英语成绩得到飞速进步，而且您没有当面批评我到校晚的状况，而是站在我的角度思考问题，从而真正感动了我，也让我的自我约束能力得到提升。”班主任通过运用严厉之爱，并真诚地从学生的角度思考问题，从而感化学生，让学生意识到严厉之爱的深层次内涵，从而帮助学生树立良好的规则意识。

二、巧用关注之爱，发挥榜样的带动作用

班主任认为老天会会让每个人身上有自己的闪光点，因而在班级的管理过程中，积极地发现学生在生活和学习上的闪光点，而正是因为这些闪光点，让学生树立正确的价值观，照亮学生未来的成长之路。与此同时，班主任会积极地表扬学生，让学生充分发挥榜样的作用，从而以点带面，促进整个班级朝着良性和健康的方向发展。

例如，在刚开始进行本班的管理时，班主任发现萧赞是班级中有名的“刺儿头”。很多学生和班主任对他避而远之。针对这种情况，班主任并未带着有色眼镜，看待这位学生，而是通过多方面了解这位学生，并在此过程中，了解到萧赞特别喜欢画画。因而，在课下，班主任将萧赞请到办公室，真诚地对萧赞说：“老师想请你帮一个忙，你可以帮老师协助文艺委员创办黑板报吗？”萧赞被班主任的真诚要求打动，因而欣然同意。而在实际的板报制作过程中，萧赞也是最为尽心尽力的。在萧赞的帮助下，我班的板报迅速完成，并获得了校领导的一致赞扬。班主任适时地对萧赞说：“老师相信一个可以把画画办得如此漂亮的人，学习的能力一定也差不了！我希望看到你优秀的表现！”因为萧赞受到绘画的表扬，并且感受到班主任真诚地肯定，因而积极地投入到学习中。而在他的带动下，很多学生积极地进行学习，从而营造出出良好的学习风气。

三、运用理解之爱，提升班级管理有效性

班主任認为理解是解决班级管理问题的关键，而真诚地沟通是获得理解的重中之重。班主任可以和学生敞开心扉沟通，真正地了解学生，理解学生，并获得学生的认同，从而进行精准指导，增强班级管理的有效性。

例如，在上周，班主任发现小婵总是频繁迟到。尤其小婵会在上课的过程中，突然走入教室，从而影响整个课程的顺利进行。针对这种状况，班主任将小婵叫到办公室，并悉心地和她交流：“我认为你的频繁迟到，一定有原因的，因为平时你的表现特别好。我能了解其中的原因吗？”小婵瞬间泪水涌出眼眶，说：“我的爸爸生病了，因而每天要照顾他，所以每天来得较晚。”班主任听到后，说：“老师特别理解你，一边照顾爸爸，还要一边学习。在每周的周日，我可以给你单独辅导功课！”班主任通过真诚地沟通，了解学生的所思所想，从而将误会的疙瘩，幻化成理解的爱，让学生获得认同的同时，积极地给与学生帮助，从而在促进学生心理健康成长的基础上，实现精准性地指导，提升班级的管理有效性。

总而言之，在提升班级管理有效性的过程中，班主任应站在学生的角度思考问题，既要想学生所想的内容，构建与学生的认知连接点，提升班级管理的平顺性，又要在学生所想的内容上进行延伸，并对学生的思维进行引导，从而让学生真正地理解班主任的良苦用心，促进师生融洽关系的构建，让班级管理之花绽放得更为光彩夺目！

参考文献：

[1]黄能兴.用爱心管出好班级初探[J].课程教育研究.2016（06）.

[2]何以传.严格管理，细化关心——班级管理之浅见[J].课程教育研究.2017（15） .