新课改下初中数学课堂教学新探

蒋崇军

摘 要：初中数学是初中课程教学中的基础课程之一，是拓展学生数学知识积累、提升学生思维能力、探究能力和综合素养的重要途径。在全新一轮基础教育课程改革推进和实施的过程中，初中数学教学需要完成新的任务和更高的要求。那么，究竟应该如何让初中数学课堂教学焕发出新的生机和活力呢？本文将从激发学生学习兴趣、情境教学拓展思维与联系生活学用结合三个层面出发，全面系统地分析新课改下初中数学课堂教学的有效方法和科学策略，从而达到预期目的。

关键词：新课改;初中数学;课堂教学;策略

近些年来，随着新课程改革和素质教育的发展与深入，初中数学课堂教学在很多方面都发生了转变和革新，取得了巨大的进步。然而，传统教育观念和教学思想的影响依然存在，当前仍有初中数学教师沿用传统灌输式、填鸭式的教学方法和策略，导致学生只能被动地学习和接受知识，从而严重削弱了学生的学习兴趣，造成数学课堂教学的低质低效，阻碍了课程改革和素质教育发展的进程。所以说，初中数学教师必须要摆脱传统观念的影响和束缚，领取新观念、新思想，深入探索各种科学、创新的教学方法，最终实现初中数学课堂教学效果的提升。

一、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习习惯

兴趣是学生主动进行学习的动力与支撑，然而抽象的数学知识很容易让学生感到枯燥无味，难以提起学习兴趣，从而影响学生对学习的积极性和最终的学习效果。因此，初中数学教师应该从新的起点出发，以学生的兴趣爱好和基本需求出发来选择课堂教学的基本方法，将数学知识用图片、动画或者短片等形式展示出来，刺激学生的多重感官，充分优化学生的感性认识，促使学生产生新鲜感，进而激发起学生的学习兴趣，让学生主动学习并逐渐形成自主学习的习惯。

例如，在教授《平面图形与空间图形》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们形成平面图形与空间图形的概念，为了更好的让学生们掌握几何体的性质，激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体展开教学。上课后，笔者利用多媒体为学生们展示了几组平面图形与空间几何图形进行对比，让学生们从直观情境中感知立体图形与平面图形的区别与联系。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过多媒体的应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯。

二、情境教学拓展思维，培养学生的创新意识

学生有效的初中数学学习能单纯依赖模仿与机械记忆，而是应该通过活跃思维、拓展思路来深入到知识的形成与发展过程当中，以理解知识的本质内容与内在规律。因此，初中数学教师应当从过去支配者转变为学生的组织者、引导者和合作者，根据数学主干知识与学生认知结构、思维水平来巧妙设置数学问题，创设引人入胜的问题情境，为学生提供足够的思考、交流的机会，促使学生可以主动发散拓展思维展开对问题的思考、分析与探究，有效培养学生的创新意识。

例如，在教授《有理数大小的比较》这部分知识时，本节课程主要让学生们掌握有理数大小比较的法则，为了让学生们对本节课程的内容产生兴趣，笔者结合本节课程的内容，为学生们设置了几个问题，通过问题情境引导学生们主动探究，问题如下：若一个数的绝对值大于这个数的本身，那么这个数一定是什么数？设a是最大的负整数的相反数，b是最小自然数，c是绝对值最小的有理数，则a、b、c三个数的和为多少？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出答案。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过情境教学拓展思维，培养了学生的创新意识。

三、联系生活学用结合，培养学生知识应用能力

生活是知识产生的源泉和最终归宿，只有将生活与数学教学联系起来、做到学用结合，才能够达到数学教学的基本目标，让学生学会应用数学知识。因此，初中数学教师应当积极拓展课堂教学的思路和范围，注意观察、发现、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的元素和素材，融入到数学课堂教学过程之中，让学生利用所学的课本数学知识去分析、探究生活中的数学知识和问题，真切地体验数学知识在实践中的意义和价值，切实提升学生的知识应用能力与实践能力。

例如，在教授《一元一次方程》这部分知识时，为了让学生们体会到数学在生活中的应用，笔者结合生活实际展开教学。学校旁的一条公路施工，原计划在10天内要挖掘600立方米的土方，前两天的时间挖掘了120立方米的土方后，施工队要求提前2天完成挖掘任务，那么在以后的日子里，需要平均每天挖掘多少立方米的土方？面对生活中建筑的问题，学生们立即结合生活经验对此展开分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过联系生活学用结合，培养了学生知识应用能力。

总之，新课程改革为初中数学教学带来了新的发展契机，所以初中数学教师必须要基于新课程改革展开深入地思考、探索，通过激发学生学习兴趣、情境教学拓展思维与联系生活学用结合等策略的运用，来推动全新教育理念的贯彻落实，实现初中数学课堂教学的转型与升级，最终让初中数学课堂实现质的飞跃，能够与新课程改革的发展和要求相適应。

参考文献：

[1]李诚富.新课改下初中数学课堂教学的几点尝试[J].中国校外教育，2019（32）：130+135.

[2]韩宁.优化课堂，激发学习——探讨新课改下初中数学有效性教学[J].数学学习与研究，2019（16）：94.