浅析初中物理教学中学生实践精神的培养

吉鸿智

摘 要：物理作为一门重严谨、重实践的学科，是需要学生在学习的过程中动用双手和头脑，完成对知识的探索的。初中物理教师在教学中培养学生的实践精神，有助于推动学生的物理学习，使学生转变物理学习的意识，主动深入到物理学习的课堂中。由此，本文对初中物理教学中学生实践精神的培养进行了探索，想要改善学生物理学习现状。

关键词：初中物理;教学;学生;实践精神

初中物理教师在教学中培养学生的物理实践精神，可以通过在生活中挖掘物理、在问题中挖掘物理、在探究中挖掘物理等方式，完成对学生实践能力的培养，促使学生形成物理探究、物理验证的习惯。

一、在生活中挖掘物理——唤起学生实践意识

物理是无处不在，无形之中改变着人们的生活。教师要做的就是帮助学生发现物理的存在，使学生能够运用物理知识解决生活中的现象，健全学生的价值观念。初中物理教师在教学中培养学生的实践精神，可以从学生的生活出发，围绕生活中的物理现象来鼓励学生实践，使学生在实践操作中，拥有生活实践的意识，形成挖掘物理知识的能力。

例如，在学习“安全用电”时，笔者为了使学生了解人体安全电压，帮助学生掌握使用家电及安全用电的原则，让学生懂得遇到触电的人时应该怎样正确操作，加强学生安全用电意识的培养，提高学生的警惕性，在教学中利用现代信息技术为学生播放了用电安全的知识，向学生传播了安全用电的案例和用电的危险案例，使学生通过观察案例来树立正确的用电意识。学生通过观察生活案例，知道了人体安全电压，实践探索了触电的原因和形式，掌握了安全用电的常识，形成了安全用电的意识，提高了对安全用电的理解。这样，笔者通过结合生活案例来为学生提供学习的资源，使学生获得了直观的学习印象，加快了学生的学习步伐，让学生重视了用电安全，促进了学生的探索。

二、在问题中挖掘物理——培养学生实践思考

不只生活中存在十万个为什么，物理学习中也存在着十万个为什么，等待学生去探索、去发现。教师在教学中有意识地为学生创设问题，可以加快学生探索的步伐，给学生一个思考的空间。初中物理教师在教学中培养学生的物理实践精神，可以通过采取问题教学的方式来引导学生思考，使学生边思考边实践，通过自己的双手获得问题的答案。

例如，在学习“流体压强与流速的关系”时，笔者为了使学生掌握流体的压强与流速的关系，学会使用流体的压强与流速的关系解释升力产生的原因，了解飞机能够在空中飞行的原理，促进学生的思考，在教学中为学生设置了问题：“流体产生的压强与流速有什么关系？”，组织学生探究流体的压强与流速的关系的实验过程，体验液体的压强。学生围绕问题进行了实验探究和思考，在思考的过程中对流体产生的压强与流速的关系进行了猜测，依照猜测进行了实验操作和记录。学生通过实践探究发现了流体的压强与流速的相互关系。接着，笔者引领学生进一步思考现实中的现象：“火车候车的地方总是有一条黄色的安全线，阻挡人们越线等车，其目的是为了什么？蕴含着怎样的原理？”学生按照课堂所学知识，很快就给出了问题的答案，完成了思考任务，熟悉了流体压强与流速的关系。这样，笔者通过为学生设置问题，引导学生积极思考，让学生看到了物理探究的乐趣，推动了学生实践。

三、在探究中挖掘物理——鼓励学生实践探索

初中生的思维正处在活跃阶段，渴望通過自己的能力来获得学习上的进步。教师要看到学生的这一学习需求，为学生提供探索的机会，使学生可以在探索中形成实践的技能。初中物理教师在教学中培养学生的实践精神，应懂得鼓励学生实践探索，使学生在操作的过程中验证物理原理，经历物理发现的过程，拥有物理探究的实力。

例如，在学习“串联和并联”时，笔者让学生了解串联电路和并联电路的基本特点，熟悉串联电路和并联电路在现实中的应用，学会绘制简单的串联和并联的电路图，能够通过实验探究来进行电路设计，掌握电路连接形式，在教学中将学生分成了若干组，组织学生合作，对电路连接进行尝试，促使学生在连接电路的过程中掌握串联电路和并联电路的不同。学生分组后，先是对电路进行了设计，通过不同的电路连接形式总结了串联电路和并联电路特点，能够熟练判断生活中的电路连接方式，辨别串联电路和并联电路，形成了规范作图的意识和能力。这样，笔者通过在教学中组织学生实践探究，让学生对串联电路和并联电路进行实验连接，使学生掌握了串联电路和并联电路的基本特征，学会了绘制简单的串联和并联电路。

总之，本文通过在生活中挖掘物理、在问题中挖掘物理、在探究中挖掘物理等方式，对初中生的物理实践精神进行了培养，从不同的角度传播了物理实践培养形式，加强了学生的物理实践，推动了学生的发展。

参考文献：

[1]张蕾. 探讨初中物理课堂生活化教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.

[2]赵文龙.新课程理念下的情境驱动与物理课堂教学研究[J].华夏教师，2019（22）：40-41.