浅议多媒体技术在化学课堂教学中的应用

曾晓陆

摘 要：随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的必然趋势，为传统的课堂教学注入了新鲜的活力。实践证明，恰当地使用多媒体教学，能培养学生的思维能力，从而达到全面提高教学质量的目的。在现阶段的高中化学课堂教学中，由于学科的骤然增多，学生又面临着升学的压力，很多高中生在学习化学的过程中都不同程度的出现了厌学心理，学生的学习效率低下，严重的制约着学生化学综合能力的提升，教学中善于运用多媒体教学方法，将提升学生的化学学习兴趣。

关键词：多媒体;高中化学

一、多媒体在课堂教学中运用的可能性

乌申斯基说：“儿童是用声音、形式、色彩和感觉来思维的。”这句话很直观地道出了课堂教学的直观性，也为运用多媒体技术传递教学信息提供了有力依据。多媒体运用于课堂教学，使之富有趣味性和启发性，既能丰富学生的感性认识，又能很好地使学生精神集中，长久地注意与思考，促进其思维能力的发展，激发学生的求知欲，可谓一举多得。

1.多媒体技术能使课堂教学情境化

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点;有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。因而在课堂教学中利用多媒体创设良好的教学情境，将极大程度地提高学生学习的效率。

2.借助多媒体技术使课堂教学各学科整合化“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。教育心理学告诉我们：从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得约25%。同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学可以充分发挥现代科技的优势，更有利于发挥学生的主体作用，提高教学质量。

3.运用多媒体辅助教学，更有利于培养学生的能力一直以来，思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志，但是，良好的思维能力从来都不是凭空而生的。根据学生的年龄特点和课堂教学的具体情境，教师在课前有针对性地制作一些课件，为学生开拓思维空间，帮助学生破除固有的思想，增加思维的自由度，引导学生探索，启发学生发现问题，鼓励学生互相讨论研究问题，解决问题。

4.多媒体教学容量大，教学效率高

传统板书的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。多媒体的引入，就给课堂的练习带来了生机。在教师的主导作用下，发挥计算机的功能优势，通过多媒体设计练习，激发学生“乐学”的情感，因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。

二、利用多媒体进行课堂教学教学应注意的几个问题

怎样才能正确运用多媒体，使它在课堂教学中最大限度地发挥出它应有的作用？我认为，多媒体应用于教学应遵循适时性、主体性、互补性及适度性原则。

1.适时性原则

多媒体应用于教学中是具有形象、直观、生动的特点，但必须注意导入时机，只有适时导入、恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。

2.主体性原则

多媒体应用于教学，其图文声像并茂的动态传播，能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维，为学生创造一个直观的学习环境。因为课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。如果一厢情愿地使多媒体充斥于课堂教学的全过程，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”，学生长期处于被动的教学情景中，其学习效率自然就大大降低。

3.互补性原则

多媒体与传统课堂教学的区别，不在于使用媒体的多少而在于教学过程中能否做到良好的师生交流，建立及时有动的信息反馈机制。多媒体教学也有它的缺陷，那就需要一个用传统教学给予适当的弥补。只多媒体再配以传统的教学方式，学过教学效率。

三、关于多媒体运用于课堂教学的几点思考

1.教学手段现代化，首先是教师的现代化虽然大部分学校的设备已基本达到现代化标准，但不可否认，并非所有的教师都能熟练地运用现代教育手段。不少先进的教学设备形同虚设，不过是检查评比的摆设，发挥不了应有的作用。因此，要想发挥现代教育技术的最大效益，必须在教师培训上多下功夫，学习现代教育技术的相关理论知识，掌握与它相关的技术操作技能。

2.运用多媒体教学是现代化教学的一种辅助教学手段多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，获得最大的教学效果。我们如果不能摆正多媒体在教学中的地位，而将计算机多媒体运用作为教学的全部任务，教师的主导作用就不能真正发挥。学生的想象力、创造力将被限制，其结果不仅不能发挥多媒体的真正作用，而且冲淡了教学内容，抹杀了做课件的真正目的，这是得不偿失的。

四、运用多媒体进行化学课堂教学

随着现代科学技术的不断发展，多媒体教学的方法越来越多的运用于各学科的课堂教学之中。化学教师在备课中，可以运用多媒体将文字、声音、视频和教材的知识点有效的进行结合，将抽象复杂的化学知识点形象化，直观的呈现在学生面前，引起学生对所学知识点的兴趣，为学生营造一个生动、逼真的学习情境。使学生在充满情趣的课堂学习环境中高效的进行学习。在教学中可采用以下几种方法。

1.运用多媒体进行相关知识点的讲解。老师在教学中搜集生活中关于化学知识的相关视频，并将其整理下来在课堂教学中进行播放。例如在学习“海水的综合利用”这一节时，老师可在备课时为学生制作以大海为主题的课件，在课堂教学中引导学生对海水的综合利用有一个大概的认识。在学生掌握了一定的知识点后，适时的对学生开展知识点的教学。学生通过这种直观的学习方式能够有效的掌握知识点。

2.运用多媒体播放资料片。化学科学的不断进步和发展是由一位位伟大的化学科学家通过不断的实验和探究来推动的，化学教材中也有很多关于科学家的介绍和分析，我們发现学生对这些科学家的生平和贡献都很感兴趣，于是迎合学生的这个兴趣，可以创设科学家教学情境，通过播放“拉瓦锡”“门捷列夫”等科学家的生平事迹，并引导学生进行科学家扮演，如果你是拉瓦锡你经历了成千上百次的实验失败后，你还会继续的进行实验么？通过教师的引导学生陷入了深入的思考，感受到了拉瓦锡、门捷列夫等科学家的无私和伟大，坚定了学生学习化学的信念。从根本上改变了学生对化学学习不重视的情况。

总之，多媒体辅助课堂教学有利有弊。恰当地使用，利大于弊。我觉得：在教学中，用传统教学手法不能让学生很好理解，而使用多媒体就能弥补这方面的不足，我们就要充分的用其所长;不用多媒体就能解决问题的，就尽量不要用。我们要坚持这样一个态度：多媒体是辅助我们教学的，不要为展现或其他目的而用多媒体。化学学科作为高中阶段的重要学习科目，化学学科的学习直接影响着学生综合成绩的提升。因此高中化学教师在教学中要善于运用多媒体教学方法，提升学生的化学学习兴趣，使全体学生都能够积极的参与到课堂学习中来。

参考文献

[1]论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].赵海鹏.才智.2016（11）.

[2]探究实验在高中化学教学中的应用分析[J].彭传胜.科技风.2016（10）.

[3]多媒体技术在课堂教学中应用的思考[J].付丽梅.读书文摘.2016（20）.