教育学生力戒“六过”

黄桂芳

【摘要】做老师最大的烦恼是教育和转变“问题”学生，往往会遇到学生言行上各种各样问题。因此，老师在教育学生的时候，要讲究教育方法和艺术处理，必须时刻明确教育目的“为了学生一切，一切为了学生”。

【关键词】  教育;力戒;“六过”

多年的班主任工作和教学，发现老师在教育教学里常忽略或没注意的地方，如教育学生把话说过“死”;惩罚“问题”学生过重;处理学生，不看情况，过快定性或对学生持过硬态度;不讲究教育方法及注意学生心理变化，哆嗦的教育引起学生反感;没分清场合建立师生感情等，直接影响到教学的正常开展。面对这些问题，老师在教育学生和相处的时候，必须要讲究教育方法和艺术处理。

一、说话过“ 火 ”，要多留余地

我们教育学生时，说话要留有余地，否则容易产生矛盾。老師与家长之间沟通需互相谅解，齐想办法，多讲究谈心艺术。小莫同学，是内宿生、也是留守学生，七年级入学后常逃学、旷课、迟到、上课睡觉、惹事生非等。经过自己努力，与家长共同教育，短时间坏习惯改了不少。但有一个晚上12点左右，他与别班学生一起爬围墙出去玩游戏，零晨六点才回校。第二天，我找他谈心，和他分析了上学夜出打游戏的危害性，并讲道：“如果自己想读书就安下心来，努力学习，不要让家人、老师为你担心受怕;如果不想读书就回去帮助家长减轻家务劳动，让自己掌握多一些技能。”并且要求他把这件事用电话告诉家长。我也及时电话告知他家长事情经过，要求他过来共同教育孩子。因为家长工作太远，可能孩子转述事情真相不太清楚，第二天早上，家长过来在会议室满脸怒气拍台责骂我：“为什么不给他儿子上学？”懵了！我想来想去，坚信没有说过不给他孩子上学！过了一阵子，我心定下来，耐心地听他讲完后，再一次对他讲述了事情的经过。且找来小莫，让他在老师、家长面前说明实情。后来，家长和孩子都给我道了歉。经过这次共同教育，孩子改正过来了，学习也认真了。

二、惩罚过重，要小惩大戒

教育学生，什么时候都不建议过重惩罚学生，特别不能“体罚”。对一些履教不改，反复重犯错误的学生，没有一点小惩罚也难以改正。但每次过重惩罚，重复惩罚，效果是不明显的。老师在实施惩戒时，要注意教育性和尊重学生，不能违反国家教育法。李同学有个坏习惯是经常迟到，一周有二三天。班主任非常头痛，到家里了解情况，家长也到过学校结合教育，对他的教导，方法用了不少，效果一般。一天，他继续迟到，老师说：“你这么多迟到，这样吧！迟到第一天做十个俯卧撑，第二天二十个，每迟一天再加十个，好吗？”他也接受做。但是，麻烦了！这个学生每周二三天迟到，到期末那天会有多少个？运动员也做不了！所以这种惩罚，给自己挖了个大“坑”，切勿用这些方法教育学生！多想方法，小罚大戒！积极联系家长，多沟通、多向有经验老师请教或反映给学校共同引导、教育。

三、处理过快，要适当冷调

增强教育的针对性，提高教育的实效性，这就需要充分考虑和了解受教育者的情况，即因材施教。华南师范大学心理教授陈丽峰老师介绍她教育自家孩子经验，合理应用冷调的处理，让孩子明白，无理的闹事，是得不到要求的，从而改正不良习惯。我们教育学生也是一样，有一些事情不能一发生就处理，老师针对事情的性质，有时候冷调处理也是好事。

四、态度过硬，要给台阶下

在初中，学生生理、心理进一步发展，自尊心强，逆反心理和个性突出。教育中，如果老师处理有问题学生的时候，态度不能过硬，不能凡事都和学生较劲，学生接受不过来，有时候他会对老师产生厌恶和不尊重的思想，教育效果也不会好。要多一点顾及学生看法和接受能力，创造一个和谐的教育环境，必要时要让学生台阶下。如果尊重学生、对学生关爱，动之以情，晓之以理，用人格魅力去感化他们，学生才能真正地从心底感受到老师对他们的关心和爱护。班上两个同学在课间打闹，我把他俩叫到办公室批评教育，老师们也说了一下他们。没想到，他们发起犟脾气来，无论怎样，都不肯承认错误。放学后，老师们走了，我耐心和他俩聊，他说：“在那么多老师的面前批评，一点面子都不给我，太丢脸了！”我听了，立刻明白了，自己没有考虑他们感受，即向他们道谦。但是，也指出了他们“要面子”，是虚荣、自欺欺人，影响自己心理健康的正常成长，这是不好的。

五、教育过多，要注意心理

少年时期，是一个懵懂期，也是一个很怕被他人冤枉的时期。无论是长辈、老师或者朋友，只要是对他哆嗦，心里都会很难受，心理也产生一定的情绪，所以，老师教育学生的时候，批评了，一定要多找他的优点表扬一下，以平衡他的心理。前几年，有位老师任教我班英语。开学前几周，上得还是正常，不知道后来发生什么事情，他也没和我谈。开始，他向我反映某个学生学习态度和纪律有“问题”，我也结合他一起教育该学生，效果反馈还是有转变的。后来，我发现这位老师很喜欢和这个谈心，又和那个谈心，谈不来，就通过班主任留堂教育，学生对他怨言很多，该科成绩一落千丈，领导也找他谈话。这种教育方式对学生会产生心理影响，学生对老师态度也会转变，直接影响学习成绩。

六、交情过密，要分清场合

良好的师生关系建立，充分体现在教学活动中，学生的道德观念与个别学生本身素养的形成，因人而建，个别要与其保持一定的距离，注意场合上的关系，才能更好进行教育教学。如七年级（1）班有位学生，开学初的几周，凭着与老师关系好，常常上课铃一响，习惯在课室门口站着，等待老师上课，不知情况的以为其热心，观察了一段时间，发现这个学生纪律懒散、好出风头。发现这个苗头，我立刻与其谈心，表扬好的，提醒他注意不足之处，可是，效果不好。又过了一段时间，上课铃响了，他又喜欢在班里走来走去，我严厉批评了其行为，端正其态度，与其分清场合上关系。“因材施教”，收效特别好。从此，最也没有发生这类事。

做一个学生喜欢的老师或者班主任，除了要有一颗爱心、耐心、恒心和奉献的心，还要对“问题”学生多想办法教育和引导，才能使自己善于艺术处理“问题”学生。