创新高中音乐教学，打造学生艺术人生

王罗秀

摘 要：随着时代的发展和课程改革的推进，全面提高学生的基本素质成为教育的核心理念。而音乐作为美育的重要实施途径，是高中课程体系的重要组成部分。但是，在应试教育理念的影响下，音乐教学长期得不到重视，其教学方法也过于陈旧。所以在高中音乐教学中，教师就要根据教学的实际情况积极创新教学策略，以有效提高学生的音乐素养，打造学生的艺术人生。

关键词：高中音乐;教学策略;创新;音乐素养

音乐是最古老、最富有感染力的艺术形式之一，是人类历史文化的重要载体，是人类精神文明的一面镜子，是我们生活的重要调剂品。培养学生的音乐素养，不仅是为了传承历史文化，更是为了丰富学生的精神生活。但是，随着教育环境的改善，一些传统的教学方式已经落于窠臼，无法发挥太大的效用。所以在高中音乐教学中，教师就不能固守传统，要根据学生的认知特点，积极优化和创新教学策略，争取为音乐课堂注入新鲜血液，以强化学生的学习效果，促进学生音乐素养的提升。

一、创设精彩情境，丰富情感体验

情境就是一种氛围。所谓情境教学，就是教师通过语言描述、组织活动、多媒体展示等途径来营造一种恰当的氛围，以调动学生的某种情感，促使学生在氛围的感染下加深对知识的理解。但是，音乐作为一门艺术类学科，对学生的天赋有一定的要求，这成为很多学生学习的阻力，导致学生不愿意投入课堂。而音乐教育是应该面向全体学生的。所以在高中音乐教学中，教师不妨创新教学形式，采取情境教学法。即根据教学内容和学生的兴趣喜好，利用有效的手段营造与音乐内容相关的精彩情境，争取借助情境凸显音乐的内涵或情感，以激发学生的学习兴趣，丰富学生对音乐的情感体验，从而促使学生积极投入到课堂学习中。

例如：在学习《阳关三叠》时，我便采取情境教学法。首先我让学生背诵古诗《送元二使安西》，然后为学生播放这首诗的音乐视频。该视频中展现了晨雨蒙蒙、杨柳青青、诗人与友人饮酒话别等种种景象，并配以悠扬婉转的曲调和歌声，以此为学生创设精彩的音乐情境。在视觉与听觉的双重体验下，学生便对歌曲内容有了更深的感悟。之后，我借助多媒体为学生播放《阳关三叠》的演奏视频，并配以歌词字幕。通过这种方式，可以用歌曲本身的魅力来感染学生，从而激发学生相应的情感，提高学生参与课堂的兴致，以实现高效课堂的构建。

二、实施对比教学，简化鉴赏过程

音乐鉴赏是音乐学习中不可缺少的过程，它具体指对音乐的感知、判断和评鉴，是提高学生音乐文化素养的重要渠道。但是，大部分高中生缺少音乐文化的熏陶，他们在生活中虽然接触音乐，可是对音乐的认识尚处于十分浅显的层面上。这就导致学生在音乐学习中很难准确感知、评鉴音乐。为此，在高中音乐教学中，教师不妨创新教学思维，采取综合对比的教学策略。即将两种具有一定差别的音乐放在一起学习，通过对比凸显每一种音乐的特点，从而帮助学生准确感知音乐的特征、情感和内涵，简化学生鉴赏音乐的过程，从而提高学生的学习效率。

例如：在学习《醇厚的中原韵》一课时，为了锻炼学生对音乐的感知能力，我便借助歌曲《沂蒙山小调》实施对比教学法。首先我为学生播放彭丽媛演唱的歌曲《沂蒙山小调》，让学生认真倾听，接着再为学生播放王世慧演唱的版本。学生欣赏完毕后，我便让他们根据自己的感受说出两个演唱版本的不同。这二人虽然演唱同一首歌，但是演唱风格却不同，在这种对比之下，二者各自的特点更容易凸显出来。于是经过一番讨论，学生基本说出彭丽媛版本悠扬舒缓、情感细腻，以及王世慧版本高亢嘹亮、粗犷豪放等风格特点。所以说综合对比的教学方式对帮助学生鉴赏音乐、提高学生的音乐素养具有一定的作用。

三、引入流行音乐，培养音乐兴趣

高中生所接触的音乐以流行音乐居多，这也是大众审美的特点。而音乐教学应该满足大部分学生的兴趣需求和精神需求，这样才能实现教学的价值。但是，高中音乐鉴赏教材中的曲目，基本是较为传统、古典的音乐，这对高中生来说不仅枯燥无味，而且难以把握其思想内涵。为此，在高中音乐教学中，教师不妨根据教学内容和学生的兴趣喜好，适当引入流行音乐，并争取借助流行音乐来介绍乐理知识，或者利用流行音乐引出学习内容，从而活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，培养并保护学生的音乐兴趣。

例如：在学习《独特的民族风》一课时，为了点燃学生的学习热情，我引入具有少数民族特色的较为流行的歌曲，比如：《天堂》《牧歌》等等，并播放一段用少数民族语言演唱的歌曲。在学生的兴趣被调动起来之后，我便通过设疑的方式引导学生了解简单的音乐知识。比如在播放《天堂》之后，我便为学生设置如下问题：这是哪个民族的音乐？这首歌曲的曲调有什么特点？在学生回答之后，我再补充介绍蒙古族民歌的风格特点，并顺势展开本节课的学习内容。所以说在高中音乐教学中适当引入流行曲目，是激发学生学习兴趣、强化课堂教学效果的可行之法。

四、渗透品德教育，升华音乐价值

育人当以德育为先，所以任何科目的教学，基本都包含德育的内容。而音乐是人们表达思想和内心情感的重要渠道，好的音乐往往蕴含着高尚的思想情操，是值得我们认真感悟和学习的。为此，在高中音乐教学中，教师就要根据音乐特点和学生的认知水平合理渗透思想品德教育。比如通过拓展音乐背景，加强学生对音乐情感的理解，借此实施思想教育;或者鼓励学生参与音乐实践，通过设置合理的活动主题渗透品德教育。从而在提升学生音乐水平的同时提升学生的思想境界和道德品质，以升华音乐教学的价值。

例如：在学习《聂耳》一课时，我便借《毕业歌》来渗透品德教育。首先我为学生播放电影《桃李劫》的片段，即一群青年毕业前欢聚一堂歌唱《毕业歌》的情节。视频播放结束后，我为学生介绍这首歌曲产生的背景以及它所描述的内容，让学生了解九·一八事变之后中国青年学生坎坷的生活道路，然后再让学生认真欣赏歌曲。最后我向学生提问：“这首歌表达了什么感情？”“作为高中学生，我们身上肩负着什么责任？我们应该如何做？”借此引导学生感悟歌曲中的爱国激情，加强学生勿忘国耻、振兴中华的责任感，从而培养学生的家國情怀，实现音乐教学的德育功能。

总之，作为高中音乐教师，要根据教学内容和学生的发展需求来创新教学策略，积极引入新鲜元素，以有效提高学生的音乐综合素养，更好地实现高中音乐教学的育人价值。

参考文献：

[1]顾红彬.高中音乐鉴赏课的教学创新分析[J].北方音乐，2018.

[2]叶文卿.探究德育在高中音乐教学中的渗透[J].艺术评鉴，2018.