新课改视角下的小学数学多元化教学方法探析

魏振东

摘 要：新课改中明确规定，对学生展开全面培养，在数学课堂中，不仅仅需要学生掌握数学知识，更重要的是让学生形成良好的逻辑思维以及创新思维，逐渐提升学生的综合能力。本文将以新课改中的内容要求作为基础，以小学数学为例，采用多元化的教学方法，提升最终教学效果。

关键词：新课改;小学数学;多元化

在新课改中，教师需要改变传统的教学方法，将多元化手段应用在其中，传授学生专业性知识的同时，根据学生的实际情况采用不同的教学方法。这种方式能够从根本上提升学生的学习效果，采用层次化的方式，让每位学生都能够参与到课堂活动中，由此可以看出，多元化教学是一种有效的提升方式。

一、小学数学多元化提问

课堂提问是教师与学生相互交流的主要方式，同时也是课堂中的重要组成部分，高质量的提问能够培养学生的学习思维和拓展性思维，帮助学生了解自己在课堂中存在的问题。在传统教学中，教师往往决定课堂中的主动权，学生处于被动位置，这种模式无法满足学生对课堂学习的需求。而采用多元化提问的方式，可以让学生站在教师的角度上，教师提出问题，学生为教师讲解，这种方式能够让学生获得一定的新鲜感，不断拓展自己的思维。另外，多元化的提问方式也可以让学生的思维更加开放，學生在思考问题中也会在不同思考角度上解决问题。

例如，教师在讲解《分数加减法》的过程中，可以先让学生了解分数的性质，以分数加法为例，不同分母之间无法进行加减法，在之前需要进行通分，分母相同之后，分子相加或者相减。在这一过程中，教师可以先让学生自己尝试分数的加减法，将一个正方形划分为八个相等的区域，用红笔涂上三个区域，黄笔涂上三个区域，让学生观察黄笔和红笔共涂上了几个区域。学生要想解决这一问题，首先想到的就是将两个颜色区域数量相加，但是在此过程中，教师需要引导学生认识到面积相同的颜色区域才能相加，区域面积不同的不能相加，在此基础上自然而然地引出通分。

二、小学数学多元化实践

实践教学一直是教学中教师忽略的主要问题，许多教师为了提升学生的考试成绩，重点讲解书本上的知识，忽略了培养学生的实践能力。而在新课改中已经明确指出需要培养学生的综合实践能力，因此教师需要认识到实践在教学课堂中的重要性，并采用多元化的方式将其落实到课堂中。

例如，在讲解《方向位置》的过程中，教师可以将学生分为几个小组，以学校为中心点，分别阐述学校到商场、广场、市场以及电影院的路线。每个小组负责研究其中一条路线，最后画出相应的路线图。放学之后，学生根据自己画的路线图走，观察是否会达到预计位置。如果达到则说明学生对方向位置知识已经掌握，如果没有达到则说明学生还没有明确区分出方向位置知识，需要教师进行进一步引导。除了这种方式之外，教师还可以在教室中组织各种比赛，例如加减法的运算、分数运算，还可以通过模拟购买情景的方式，让学生认识人民币等。以上方式都是通过实践的方式，让学生亲身体验书本中的内容。另外，小组合作的形式还能够锻炼学生的沟通能力和团队协作能力，增强班级中的凝聚力，让学生在与同学沟通交流中完成知识的学习。

三、小学数学多元化作业布置

作业主要起到内化知识以及巩固知识的作用。传统教学中教师采用书写练习题以及背诵等形式，仅仅采用这一种作业形式，学生非常容易产生厌倦感，进而对学习失去兴趣。而采用多元化的方式，学生可以始终对完成作业保持一定的新鲜感。

例如，教师在留预习作业时，针对《长方体和正方体》的内容，可以让学生观察自己生活中存在的长方体和正方体，并说出各自的特点，第二天在课堂上与同学们一起分享。这种方式与传统的预习作业不同，可以锻炼学生的观察能力，避免将作业内容仅仅局限在书本中。这种类型的作业具备更强的拓展性，没有固定答案，学生还非常容易完成，从而从中获得自豪感和归属感。教师在对学生展开评价的过程中，也可以采用多元化的方式，根据学生的实际水平，制定针对性的评价指标以及评价方法。在此过程中，学生不仅能够得到客观正确的评价，还能够将学生的主观能动性充分发挥出来。教师可以采用学生互评、教师评价以及自我评价等方式，充分发挥学生在评价中的主体作用，保证最终评价结果与学生实际学习情况之间的吻合性。通过以上分析能够看出，多元化教学方式能够应用在教学的各个方面以及各个流程中，教师无论是在教学还是学生日常管理中，都具备了更多的选择性和发展空间。

结语：

小学数学多元化教学的重要性逐渐突显出来，不仅能够对学生的综合素质展开全面培养，同时还能符合我国社会对教育的要求和发展，真正做到与时俱进。在此过程中，利用小学数学多元化教学方式，对学生的思维能力、自主学习能力以及思考能力进行充分培养，从根本上改变传统的教学方式，不断促进我国教育行业的良好发展。

参考文献：

[1]黎若涵.在愉快中学习，在快乐中成长——小学数学快乐教学的多元化思考[J].数学学习与研究，2019（11）：63.

[2]刘冲.落实核心素养，实施小学数学课程多元化评价——以“用计算器探索规律”教学为例[J].小学教学参考，2018（29）：26-27.