智慧的老师 可爱的学生 完美的课堂

黄英

摘 要：《青蛙写诗》是一年级上册第六单元的第三课，是一首轻快、活泼的儿童诗。要求学生认识11个生字，学会2个偏旁，知道三种标点符号的用法，能有感情地朗读课文。根据一年级学生的认知特点，完成上述任务，还是有一定的困难。为了突破这一难点，庆城小学的武燕老师采用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，引导学生识字，真正做到识、用结合，达到了预设的目的。

关键词：小学语文 完美课堂 智慧老师 可爱学生

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0084-01

武老师的这一节课是一节完美的课堂，因为老师的智慧和学生的可爱。看似简单的识字教学囊括了象声词的学习、部首的认识和拓展、标点符号的运用、诗歌的朗读、诗歌节奏美和韵律美的欣赏、体会等诸多内容。从老师的授课状态和学生学习成效来看，给人一种如沐春风、赏心悦目之感，让人感慨良多，收益颇丰。

1.写字指导，细致入微

低年级的写字指导至关重要。武老师在上课伊始进行了写字练习，本环节武老师在写字指导的过程中，有书写姿势的指导，有汉字笔画占格的指导，有拼音书写的指导，同时在指导书写中培养了学生自主观察、评议的能力。这样的教学指导，充分尊重了学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中得到鼓励，使学生互相促进，共同提高。

2.集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点

本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，武老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。这样设计处理就可以有更充足的时间突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。

3.形式多样，认读训练扎实到位

识字是小学低年级语文教学的起点，在教学中应充分发挥学生的自主性，激发孩子们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。让孩子们在玩中学，学中玩，并保持教学内容的丰富性、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”，使识字教学达到事半功倍的效果。

识字教学本身枯燥乏味，反复单一的认读很难吸引注意力不够持久的一年级学生。但武老师老师深谙儿童心理，采用多种形式认读：男生读、女生读、个别读、领读；识记：加一加（偏旁加字，字加字）、减一减、象形字、拼音识字、猜字谜等方式，让孩子们眉开眼笑，兴味盎然，使孩子们在快乐的认读中就记住了生字的准确读音和字形。

4.凸显语言的运用，注重学生语文能力的培养

在分散识字任务完成后，武老师还安排了巩固识字这一环节，回文巩固识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。武老师在“让学生找找青蛙写诗谁来帮忙”环节中，学生很快找出了“小蝌蚪”、“水泡泡”和“一串水珠”，武老师便马上出示：“青蛙要写诗啦！来帮忙的朋友有（ ）（ ）和（ ）” ，在这句掌握后又倒著让学生说一说，让他们成为一句完整的话。既训练了孩子们的说话能力，打开了思路，启迪了思维，又达到学以致用的效果，长期进行这样的训练，我想对孩子们以后的说话和写话能力会有很大的帮助，这一点很值得我们学习。

5.适时评价，激发了学生浓厚的学习兴趣

在学生学习中，武老师能给予孩子适当的鼓励、表扬和奖励，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。教学“过”字时，让学生说说，你还在哪里见过这个字？当学生说出后，微笑着鼓励：“你真棒！你真行！”然后，让学生说一说，“你能用哪些方法记住哪个字？”当学生运用“加一加”的方法记住“过”时，就及时评价，并奖励小礼品，学生听到老师真诚的鼓励，增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也更加强烈了。

6.板书图文并茂，形象直观，条理清晰

武老师的板书极富特色，她将抽象的文字用简笔画的形式呈现，既凸显了本课的重点、精髓，又清晰地表达了知识点之间的联系，使重、难点一目了然，便于学生理解、记忆，很好的起到了巩固所学的作用。

“授人以鱼，不如授之以渔”，听了武老师的这节识字课，使我感受到了识字课的无穷魅力。多种多样的识字方法，让我们看到了孩子们活跃的思维、丰富的想象和独特的内心世界，在惊讶于孩子们在一节课可以掌握这么多的识字方法、认识如此多的生字的同时，更感叹于老师的指导有方，平时扎实的教学功底。我们没有理由不相信：教师的智慧成就的不仅仅是一节课，更是学生完美的人生！

参考文献

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[2]郑茜.营造“实”“活”“精”的小学语文课堂[J].林区教学，2019（03）：57-58

[3]王喜丽.激发学生学习兴趣 优化语文课堂教学[J].文学教育（下），2019（03）：182