习惯为根,课堂为本 四方联动,全员育人

2019-09-10 07:22王海燕
关键词:细化育人习惯

王海燕

近几年,昌邑市奎聚街道南隅小学进一步激发和释放办学活力,努力探索扁平化管理,其中级部主任负责制是整个管理体系中关键的一环。作为级部主任的我们坚持教育创新理念,带领整个级部的老师抓好学生习惯养成,打造生本课堂,持续提升教育教学质量。

一、细化目标,培养习惯

教育家叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯。”我们在教育实践中,就要从细节抓起,扎实有效地进行习惯养成教育。

这批学生还是三年级时,学校搞校建,教室紧张,每班人数都在65人以上,老师上课要用较大的声音,有些不会听课的孩子一走神,就听不到老师讲的什么。因此,我们意识到让学生养成倾听的习惯,培养学生倾听的能力成为刻不容缓要做到的事。这就成了我们级部在入学第一个月抓的第一个学习习惯。

我们细化了“听”的要求。明确提出“学会倾听要五心”,即做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见;三要细心,当别人的发言有错时,学会评价,做到不重复他人的意见;四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有選择地接受。做到“说”“听”“思”并重。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听,我们对学生听的姿势认真指导。细化倾听习惯后,又逐步细化了善于思考的习惯、敢于提问的习惯、善于合作、勇于交流的习惯、认真书写、按时完成作业的习惯等,让学生全身心投入到课堂学习中,提高了课堂效率。

一般情况下,两个月细化一个习惯。通过课堂观察、教室一日办公等,对做不好的孩子再实施清单管理,让他们直到能够做到为止。

二、生本课堂,提升质量

1. 预习的方法与评价

(1)看、做、思三结合。看,一般是把新课通读一遍,然后用笔勾划出书上重要的内容。做,在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课的练习题。思,对于遇到的疑难问题记下来,课堂上老师讲时认真听,最后合上书本,小结一下,从而使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。

(2)小组合作,星级评价。检查学生预习情况的时间一般安排在学习新课之前的几分钟,以小组的形式进行。小组长通过提问或抽查,在组员的预习本上做标记,进行星级评价。

2. 课堂实施“核心问题探讨+方法指导+迁移运用”的策略

课堂上,老师不再重复学生已掌握的基础知识,专门围绕核心问题,进行探讨,归纳理解知识点总结方法,学会迁移运用,落实学科核心素养。

如语文学科,理解含义深刻的句子是阅读教学中的一项重要任务。我们整合了《“精彩极了”和“糟糕透了”》《通往广场的路不止一条》《钓鱼的启示》《落花生》《窃读记》《珍珠鸟》六篇课文,围绕“怎样理解含义深刻的句子”这一核心问题进行了教学。上课就直奔主题:引导学生发现这六篇课文的共同的特点:每篇课文都通过一些引人思考、给人启示的句子,表达作者的感受以及受到的启发。以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例先让孩子找出文中几处给人启示的句子,每个小组自选其中一处讨论:这些句子蕴含着什么意思,表达了作者怎样的感受呢?汇报时老师和孩子一起概括归纳出理解含义深刻句子的方法:联系上下文、关注修辞、抓住关键词、联系生活实际。老师再进行适时举例补充上学期学过的联系时代背景理解句子方法。然后学以致用,学习《通往广场的路不止一条》。汇报后,进一步挑战自己,从《钓鱼的启示》《落花生》《窃读记》《珍珠鸟》中一人选一篇,拿出练习纸,根据提示完成练习。

再如英语阅读,引导学生找出时间、地点、人物、事件,抓住要素,运用此法阅读其它文章。

三、四方联动,全员育人

级部主任主动牵头,确定学习、活动主题;班主任根据本班实际情况调动学生积极性,走进学生心灵;科任老师积极推动,配合班主任进行学情会商;家长共同探讨、交流好的教育方法,帮班主任督促孩子完成一些班级工作,讨论解决孩子在家出现的问题,参与班级管理。这样,形成了“四方联动”的班级管理体系,见微知著,聚焦普遍问题,聚焦关键环节,提升了班级育人的效益,促进了学生的健康成长。

我们坚持做好“两个一”活动,每两周拿出一节课,由班主任、科任老师和孩子们交流思想、学习困惑,让孩子们畅所欲言,说出自己的心声。每一个月拿出一节课邀请5位家长和班主任、科任老师、孩子们交流谈心。

具体的习惯培养目标、清单管理,使点连成线,辅以面,结成网,使学生养成了良好学习习惯。以学生成长需要为中心的全员育人工作体系,实现了多方面、多角度、多层次育人。做教育就是要播种行动、播种习惯、播种性格,帮助孩子收获应该属于他们的幸福人生。播种幸福的人本身也是幸福的。

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