不得不“审视”的劳动教育！

孙帅帅

【当劳动遇上金钱】“扫地5元、洗碗2元、洗衣服2元、扔垃圾5角、叠被子5角……”这是记者在10岁的女孩乐乐家里，看到的一份特别的工作账单，这是她做家务活的“工资”明细。家长为了让孩子参与家务劳动，拿出了各式各样的“激励”方式，通常最常见的就是将家务活“明码标价”。劳动与金钱挂钩，这种方式能培养出爱劳动的孩子吗？乳山市黄山路学校于福芹老师认为，孩子通过做家务赚取零花钱来实现付出劳动得到相应的报酬，这种做法是可取的。但是，若引导偏差容易造成金钱至上的观念。家务活如果事事都以金钱来计价，养成给钱就干不给钱就不干的毛病，则不利于培养孩子正确的劳动观，虽然劳动能够创造价值，但并非所有的劳动价值都要以金钱来衡量。家务本是家中每个人的共同责任，孩子参与其中，体现自己的价值与贡献，对孩子来说是一种自豪感与责任感的体验，而这种效果的达成取决于家长如何引导，而不在于金钱的有无。

【当劳动分了贵贱】受社会不良风气以及家庭教育不当影响，一些孩子从小形成了“劳动分贵贱”的错误价值观。“爸爸妈妈教育我，如果不好好学习，以后就要去扫大街，当清洁工，进工厂，回家种田……”在他们幼小的心灵里，劳动已然分了贵贱。错误的劳动观念让部分孩子产生价值偏差，如不尊重环卫工、家政人员、快递员等普通劳动者，不再视勤劳为美德，就会出现好逸恶劳、嫌贫爱富，不尊重劳动和普通劳动者。东明县职业中等专业学校刘春莲老师回忆：小时候，对劳动有误解，认为是没本事的人才做的事。后来上学，才真正理解了“劳动”的概念。原来劳动是指人类创造物质或精神财富的活动，既包括体力劳动也包括脑力劳动。劳动有分工，但无贵贱。现在的很多家庭生怕孩子吃苦，越俎代庖，强迫关怀。结果导致孩子习惯于养尊处优，动手能力差，自理能力弱，甚至心理扭曲。另一方面，家长们一心不让孩子输在“起跑线上”，过度重视孩子的知识学习或艺术等特长培训，而忽视日常生活中的点滴劳动，或许因为一些家长自己曾经吃过苦，不想让孩子重复自己坎坷不平的生活道路，但人的成长离不开劳动。劳动创造了一切，体力劳动促进孩子去思考探索，脑力劳动需要实践去检验，殊不知劳动是孩子的权利，更是他们成长的需要。

【当劳动变成惩戒手段】书声琅琅的早读时间，三三两两的学生在校园各处清扫垃圾。在工作量不大的情况下，安排个别“学困生”完成班级清洁区的清扫。个别班主任往往会在安排工作之后加上一句，“不好好学习，就要好好劳动”，不少班级对此约定俗成。将校园劳动作为一种惩戒手段的班级管理方法，是否违背了劳动教育的价值核心，与劳动教育的目标背道而驰？对此，记者采访到荣成市世纪小学的岳昌琪老师，岳老师深有体会地说，我们嘴上对孩子说“勤劳是中华民族的传统美德”“劳动最光荣”……但当孩子犯了错误就罚学生扫地、擦黑板等，这种“以劳代罚”势必会让孩子们在头脑中形成“劳动不光荣”“犯了错误要去劳动”的错误观念，那么，还有哪个孩子会主动热爱劳动呢？作为老师在教育过程中要“言行一致“，引导孩子形成正确的劳动观，坚决摒弃“以劳代罚”的错误做法。孩子犯了错误，要采取恰当的方法处理，不能“以劳代之”。

【“葛优瘫”与短视频，让劳动与孩子渐行渐远】一位小学一年级的妈妈无奈地说：“孩子写完作业就给我要手机瘫在那刷抖音、火山小视频……一看就是几个小时”。娱乐新宠频繁更换的年代，短视频传递的一些负能量和恶趣味也在悄无声息地毒害着我们的孩子，刺激着他们的感官，束缚着他们的身体，扭曲着他们的价值观。“有时候一坐就是一天”，很多家长这样的慨叹言论，苍白又无奈！记者联系到荣成市第十二中学的刘江华老师，刘老师认为可从多方面向孩子渗透劳动教育的培养。例如：在传统文化课中渗透劳动教育，通过搜索网络上关于劳动的古诗词朗诵，引导学生进行理解、内化，将光荣的劳动传统植入学生心中;利用班会时间播放关于各行业劳动人民或辛勤劳动或奉献爱心的公益短片，以榜样引领，培养孩子的劳动思想意识;短视频中也有部分关于劳动智慧的好视频，教师可以搜集给学生看，引起学生共鸣等做法。德州市陵城区实验小学的许馨、解静两位老师表示：学生家长要以身作则，树立榜样，减少玩手机的时间;为孩子提供更丰富精彩的活动、游戏，转移注意力;制订清晰有力的规则等方法引导孩子放下手机。作为父母应善于安排家务，如每周召开一次家庭会议，让孩子在会上对家务提出某些建议或解决方法，以此来提高孩子对于劳动的积极性。让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上的道理，在这种良性的激发下，培养全面发展的青少年。

家庭教育该如何让孩子发现劳动之美，体验劳动乐趣，也是一个待解难题。曾国藩“以勤劳为要”的家风让子孙们始终热爱劳动，李嘉诚“一切所得均要靠劳动”的家训让孩子们有了自食其力的能力。那么作为家长，有什么举措可以培养孩子的爱劳动之心呢？乳山市银滩高级中学的张岩岩老师认为，热爱劳动优秀家风的形成，能从根本上引导孩子去热爱劳动。首先，家长自己要对劳动有一个正确的认识，在劳动过程中要保持愉悦的心情。只有家长形成热爱劳动的家风，创造了爱干净的家庭氛围，孩子在榜样力量的感召下，不惧怕劳动，才能发现劳动是件快乐的事情。其次，允许孩子在劳动中出现失误，孩子的劳动通常带有游戏性，比如孩子会在洗衣服时变成玩泡沫等，若劳动成为纯粹的义务，孩子们会毫无乐趣。另外，可以通过带孩子到田间劳作或其他的劳动体验来获得劳动的快乐，来感受劳动的意义。家长要给孩子创设一个爱劳动的环境氛围，才能引导孩子崇尚劳动，而只有孩子们享受到了劳动的美好，才是完整的人生。平阴县少岱小学范训涛、夏冉冉两位老师也表示，社会、家庭、学校三位一体教育中劳动教育观念的缺位，家庭起着至关重要的作用，家长要身体力行从小就督促孩子做家务，从点滴的小事做起，培养他们的劳动能力，养成爱劳动的习惯。从小教育孩子要尊重别人的劳动果实，爱惜别人的劳动，积极参与到力所能及的劳动中去。

利津县盐窝镇北岭中学的陈伟波、李建忠老师说：当前，不得不承认我们对劳动的看法存在偏颇。“劳心者治人，劳力者治于人”的鄙视劳动的传统落后观念仍然甚嚣尘上。我们也不能把漠视劳动的板子只打在家长、孩子乃至社会身上，学校教育也需反思。他们认为，中小学阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，学校有没有将劳动教育落到实处？几乎所有学校的课程表里都有“劳动课”或“综合实践课”，但课程安排出来了，问题却解决不了，谁来上？上什么？怎样上？学生怎么评价？老师怎样考核？作为一线教育工作者，建议教育主管部门应出台劳动教育课程实施标准;各学校制定详实的劳动教育课程计划;建立、健全劳动教育课程完善的学生评价体系和教师考核体系等。他们呼吁，希望媒体能在社会上广泛宣传劳动教育的重要性，形成良好的社会氛围;社会上的企业、事业单位、居民社区能为学生提供与年龄阶段相适应的劳动实践机会。全社会携手，崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动。