由高等教育职业化思考大学目的

蒋卓莉

摘要：在高等教育从精英教育转变为普及教育，不断与市场相联系，就业形势严峻的社会背景之下，我国高校不得不对现实做出一定的妥协，部分高校教育目的偏离初衷，职业技术教育占据主导地位导致大学精神自我追求缺失，社会失去了“领导者”，从而致使社会前进动力减弱。我们应该明确大学真正的目的，不仅是教导单一的技能，更应该提供广博的通识基础，不是专业技术的提升，而是对自我能力的提升，是心灵的刺激与拓展、见识的广博与洞明，这是学生逐步健全人格的必经之路。

关键词：高等教育、职业技术教育、目的、卓越追求

在社会变革下，部分高校的教育偏离了大学教育的初衷，越来越多的大学将就业率作为评价自身的重要指标，而就业率高低又与技能的掌握息息相关，于是大学将学生是否掌握一门技能作为评价学生学习是否成功的标准愈发明显，却忽视了对学生自身思维、成长、智慧的引导。

大学教育将职业技术作为自己的目的，将会出现许多问题。教育的对象是人，人是教育的核心，而将职业技术作为大学的培养目标恰恰与这一根本相违背，大学教育变成了工具的制造者。中国当代大学生中过分追求实用、物质，学生对学术的追求逐渐缺失、对自我品德提升忽视，自我定位迷失等现状使得大学生甘愿变成社会中的工具。大学对于这些思想的鼓励，社会的制约，学生的迷失导致最终学生缺乏对大学精神的认识，缺失求真务实的精神，缺少大学信仰。

在社会变革飞快的全球背景之下，要求大学生应该具有创新意识，而不是对已有技术的单纯掌握和应用。职业化教育使大学生缺失大学精神、创新精神，失去对自我实现的卓越追求，只要求学生掌握工作技能，固化学生思维，使得学生思维狭隘追求低下，剥夺了学生本该有的创新意识，学生丧失了追求的热情。大学技术职业技术化，影响大学生创新能力的发展提高，无法引领社会的提升，而是仅仅作为社会的附庸，这对于社会来说是最为致命的打击。

社会需要的不只是技师，大学应该为社会培养“领导者”，从而带领社会前进。如果社会停滞不前，国家何谈富强，大学教育的失败会影响整个社会的前进。可见大学作为职业技术教育是万万不可的，那么大学的目的是什么？

耶鲁大学的《1828年耶鲁报告》认为：“大学的目的，不是教导单一的技能，而是提供广博的通识基础;不是造就某一行业的专家，而是培养领导群伦的通才……而是心灵的刺激与拓展、见识的广博與洞明，这是要学生花很大的努力和相当的代价的。” 等等前任经验，都告诉我们一个道理，那就是高等教育万不可沦为职业教育。从上述观点中可以看出大学的主要目标并不是为社会创造一个会工作的工具，人才的培养才是大学的目标。至于培养怎么样的人才，既要根据一定社会的政治、经济和科技文化发展的要求 ，又要根据受教育者自身发展的实际情况来确定，例如我国在《中华人民共和国教育法》中提出，教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

大学教育的目的不能社会化，大学教育应该以自己的目的为目的，应该以人才培养社会进步为初衷。大学教育是为社会创造“领导者”的而不是为社会制造工具的，如果大学本就为社会所控制，那创新、促进社会发展就无从谈起，大学应该以自己的目的为目的;大学教育本来就不是为了培养社会职业工具，大学教育是一种培养高尚、健全人格的教育，如果仅仅只是为社会培养一个工具的话，职业技术院校就已经足够了，大学就没有其存在的价值，因此大学应该以自己的目的为目的。

明确了教育目的是什么之后，我们需要思考大学应该培养学生什么来实现教育目的。我认为最重要的两点是让学生学会卓越的追求和浪漫的生活。

大学应该教会学生如何拥有自己的卓越追求，所谓卓越不是由外在物质、名利来评价，卓越不是一个标准，而是一种境界。卓越是一种追求，它在于将自身的优势、能力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一种状态。此时的人不再为外在而忙碌，他一切的行为都是由自己的内心出发朝着自己所向往的方向前进和发展。

大学除了追求卓越还要学会浪漫的生活。生而为人，没有浪漫美好的生活那人生便会平淡无味。你所生活过的每一个时刻不再为生活所累，不再是为了劳动而进行劳动，你的生活由你自己想要，那便是浪漫的。你不是职业化的社会工具，而是徜徉在自己的人生实现，自我享受之中，才能得到人生的巅峰体验，追求生命中的精彩。学会了卓越的追求和浪漫的生活之后，便是在不断的实践过程中使得自己不断成长，不断进步，甚至于引领社会的进步，这便是大学教育的成功。

大学教育与将来的职业选择没有必然的关系，大学教育没有任何实用主义的目的，大学不应该成为社会工具制造商，大学目的应该以自己的目的为目的，为培养学生养成完全人格。

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