三明治教学法在内科护理教学中的应用价值体会

摘 要：目的：研究三明治教学法在内科护理教学中的应用价值，为教学工作开展提供指导。方法：选择从2017年12月至2018年12月高职护理专业40名学生纳入此次研究工作，按照数字随机分方式将其划分成2组，命名为实验组与对照组，各有20例。对照组接受常规教学方法，实验组接受三明治教学方法，对比两组学生对学习方式满意度、学习效果评分。结果：经比较，实验组对学习方式满意度高于对照组，学习效果评分比对照组高，组间比较存在显著差异性（p<0.05）。结论：三明治教学法应用于内科护理教学中，使学生自主学习能力明显提高，学生的接受能力强，备受学生认可，值得推广与应用。

关键词：三明治教学法;内科护理教学;应用价值

三明治教学方法有效结合了实践和学习两种方式，通过小班教学方式，在学生小组讨论、交流学习以及汇报总结的过程中，实现师生的交流与沟通，实现学习方式的转变，不断增强学生的自主学习能力[1]。由此可见，深入研究并分析三明治教学法在内科护理教学中的应用价值具有一定的现实意义。

1.基础资料和方法

1.1基础资料

经40名学生知情后开展研究，随机将2017年12月至2018年12月高职护理专业40名学生分为实验组（20例）、对照组（20例）。

实验组20名学生年龄为15-19（18.75±0.73）岁，男女分别为1（5%）、19（95%）名。

对照组20名学生年龄为16-20（18.80±0.69）岁，男女分别为2（10%）、18（90%）名。

纳入标准：①自愿参与研究;②均为护理专业。

排除标准：①非护理专业学生;②不同意本次研究。

实验组和对照组学生的资料，如年龄、性别，经对比显示统计值P>0.05，可对比。

1.2方法

对照组接受常规教学方法，讲解内科护理知识，分析代表性病例。教学主体为教师，向学生渗透相关教学知识。

实验组接受三明治教学方法，具体内容包括以下几个方面：

首先，教学开始后向学生渗透学习内容并传授相关知识，明确学习方向与目标，具体时间为10min。

其次，对学生分组处理并开展小组讨论，每个小组抽取一个问题，通过资料阅读后讨论并实施交叉学习，研究并讨论所有小组问题，时间为10min[2]。

再次，每个小组选派一名学生阐述所讨论的问题，汇报讨论内容。教师总结学生提出问题与内容，对错误思想与表达模糊的内容加以纠正。这样一来，教师即可将临床案例和教学知识点结合，不断巩固学习内容，时间为20min。

最后，选择金鱼缸形式进行组间讨论，根据教师提出的护理问题，对护理方式进行总结[3]。随后，教师针对本堂课教学重点总结并概括，对学生课堂表现评分并纳入考试成绩中。对学生进行指导，使其结合教学内容与讨论结果对案例分析报告进行书写。

1.3评价指标

对实验组、对照组学习方式满意度、学习效果评分进行比较与分析。

1.4统计学分析

文中涉及的有关数据在计算以及整理时均采用统计学软件SPSS21.0，计数资料以及计量资料为数据表现形式，卡方和t值为数据检验形式，组间数据经过比较后，如P<0.05，则说明组间数据存在统计学意义。

2.结果

2.1兩组学生学习方式满意度对比

通过对两组学生学习方式满意度的比较，实验组对学习方式的总满意度高于对照组，临床对比存在统计学差异（p<0.05）。（表1）

2.2比较两组学生学习效果评分

根据两组学生学习效果评分对比结果可知，实验组交流能力评分、实践操作能力、总体学习能力评分均高于对照组，差异具备统计学研究意义（P<0.05）。（表2）

3.讨论

三明治教学属于专业教学模式，能够结合学生的学习能力，通过组间互相学习与进步，不断强化学生的自主学习能力，深入分析教师提出的问题并加以解决[4]。

在此次研究中，实验组接受三明治教学方法，学习方式满意度、学习效果评分均优于对照组，两组比较存在统计学意义（P<0.05）。由此证实，三明治教学在内科护理教学中的应用效果理想，不仅备受学生认可，同样提高了学生的自主学习能力，推广可行性显著[5]。

综上所述，三明治教学法在内科护理教学中的应用价值突出，值得推广。

参考文献

[1]郑佳，杨建国，阮海涛.“三明治”教学法在新入职护士规范化培训中的应用[J].护理学杂志，2018，33（15）：19-21.

[2]陈姗，钟建群，陆卫芬.“三明治”教学模式在《内科护理学》临床见习中的应用研究[J].护理与康复，2017，16（11）：1213-1216.

[3]陈尚，刘晓梅，许俐颖.三明治教学法在解剖学实验教学中的应用[J].解剖学杂志，2016，39（5）：635-636.

[4]彭巧君，辛丽萍，陈瑛瑛.“三明治”教学法在护理本科内科护理学中的应用效果[J].继续医学教育，2015（1）：25-26.

[5]梁玲俐.多种教学方法在中等专业内科护理学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（7）：57-58.

作者简介：刘爱平（1980-），女，山东德州人，硕士研究生在读，研究方向：内科护理